习作教学新策略

罗 芬

（南昌市青山湖区湖坊学校）

习作教学新策略

罗 芬

（南昌市青山湖区湖坊学校）

叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练辅导方式怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文素质就必须打破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。

一、从引导学生观察入手，帮助学生丰富习作的素材

有人曾提出：10岁儿童所经历的生活足可应付小学时代所接触的作文题目，不必再引导学生专门观察、认识事物，只要教师善于启发就行了，不应把观察事物列入作文教学的范畴。实践证明，这种观点是片面的。因为学生作文时，有些题目所需的素材虽然是学生已经经历过的事件，但这种经历大都是无意注意。这些事件在学生的头脑中记忆淡薄，感受不深，更谈不上对事物深刻的认识。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶圣陶说：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”有很多观察体会、灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。

二、从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料，开拓写作的思路

生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。我们强调有目的地引导学生广泛阅读，其目的不仅在于给学生提供成千上万成功的写作模式，更重要的是通过阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料；另一方面开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。

所以，我特别注意对学生“硬功夫”的培养：（1）每人自备一个好词、好句集锦册，将平时看到的、学到的词语佳句分类记录，要求每天一读；（2）在词语教学中进行辐射，如讲到“五颜六色”时，告诉学生还有“五光十色”与此同义；（3）开展活动。如“背词比赛”“词语接力”“词语联珠”等。（4）过硬关，即课文中的字、词必须经过测验过关，课文中的好句子、好段落要求过关，用多种形式（即填空、听写、背诵、默写等形式）进行练习。

三、坚持课堂、课外相结合

讲授课文不仅要使学生受到思想教育，美的熏陶，更重要的是还要注意它的范文功能。我上语文课几乎每堂都有作文教学贯穿其中。先讲清文章的思路，有时学生作文表达得颠三倒四，思路不清，所以，借助课文培养学生的思维是很有帮助的，同时，讲清写作的方法，让学生模拟。其次，针对性地进行练习，指导的具体方法是：（1）写出景物的独特之处。（2）寻找不同时间、季节、天气条件下的景物变化。（3）注意地域不同，景色各异。总之，只有写出特点，才能使文章给人留下深刻的印象。为了让学生掌握以上全面的写景的方法，我有计划、有目的地布置了一次练笔：《美丽的校园》《可爱的家乡》《美丽的果园》任选一题，要求写出春、夏、秋、冬不同的特点。这使学生懂得写文章的顺序，做到作文有条理。散文单元的教学，那些优美的散文情文并茂，精致玲珑。怎样才能把学到的知识转化为能力呢？练写作文是很好的手段。怎样才能激发学生写散文的内驱力呢？我觉得不能随便给个游记一则，我的家乡……这样无特色的题目让学生写。要让学生置身于特定的情境之中，让景物真正触发他们心中的情弦，使他们情动于衷，想写乐写。为选到这样的题目，我思考很久，这时，我突然听到教室外小鸟在唧唧喳喳地叫着，向窗外望去，绿柳依依，红花鲜艳。见此情景，我毅然中断了原定的授课内容，以“初春”为题，让学生写作文，并提醒他们注意运用本单元学过的写景方法，让他们注意细心观察，写出春天与别的季节的不同之处。学生一下课便扑向操场、草地、花园，尽情地感受这初春的温柔浪漫，情感也油然而生，都认真地写好了这篇作文，文章中有很多优美的句子是从观察中得来的。比如，有的学生写“小草弟弟听到了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里探出它那尖尖的小脑袋……”有的学生写“柳树阿姨随着春风，欢快地扭起腰肢，瞧，她正对着湖水在梳妆打扮呢……”学生兴致勃勃，得意洋洋，有一种成功的喜悦，这次作文由于学生有真情实感，加之语句生动、优美，写得有情有景，情景交融，达到了训练的目的和要求。

现在，我班的作文训练也仅仅达到初级阶段：让学生的眼睛亮起来，嘴巴张开来，手举起来，脸红起来，笔动起来。以后，教师还要让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。

［1］王秀丽.如何进行小学语文作文教学［J］.学周刊，2012（33）.

［2］陈静.小学语文作文教学方法的创新新途径探析［J］.中国校外教育，2212（26）.

·编辑 杨国蓉