小学低年级识字方法之我见

郭艳芳

（陕西省略阳县观音寺镇中心小学）

小学低年级识字方法之我见

郭艳芳

（陕西省略阳县观音寺镇中心小学）

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的重难点。《义务教育语文课程标准》明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在低年级，则要求认识常用的1600-1800个汉字。因此，在识字教学中，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的欲望，就要求教师在语文教学中采用多种多样的教学方法，使学生对学习语文产生浓厚的兴趣。

语文；识字；教学

《义务教育语文课程标准》关于识字的阶段目标，要求低年级学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是很重要的。多年来，我一直担任低年级语文教学工作，根据学生的认知规律和年龄特点，在教学中我充分采用各种富有趣味性的方法激发学生的兴趣，使他们在轻松的氛围中愉快地识字，大大提高了识字效率。结合自己的教学实践，浅谈几种识字教学的方法。

一、小组合作，让学生自主学习汉字

低年级学生只有六、七岁，有意注意时间比较短，刻意地让他们听老师反复讲、读，学生会觉得枯燥无味，注意力容易分散，达不到一定的学习目标。如果把识字的主动权交给学生，让他们在组长的带领下，自己独立地识字，不仅可以提高学生独立识字的能力，还可以极大地激发学生学习汉字的兴趣，增强学生主动识字的意识。如，将学生分成若干组，开火车识字。教师出示生字卡片，让一组学生按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。再按组组词，看看哪组组的词最多。然后各组从组过的词中任选两个词进行说话。在这种游戏中，学生全身心地投入，不仅认识了生字，培养了集体观念，而且他们能感觉到自己就是学习的主人。

二、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

在现实生活中，几乎每个小学生都喜欢看动画片。针对低年级小学生的这一特点，在教学中，我注意发挥多媒体声像系统的优势，通过逼真的画面和美妙的音乐，创设乐学的情境，能有效激发学生主动识字的兴趣。如，在教学苏教版第四册“识字2”时，识字2的教学内容是通过词串识字。介绍了著名风景区桂林山水的美丽景色。教学本课时，我利用多媒体软件，把这些景色一一呈现在学生面前，美丽的景色一下子吸引了学生的眼球，视线不知不觉地随着景色的变化而转动，他们很想知道这些景象叫什么名字，这时我出示了景色的名称，如“碧水、秀峰、倒影、象鼻、竹筏”等，画面中鲜艳的色彩、逼真的形象，使学生兴趣盎然、视学为乐，大大地激发了学生识字的内在动机，从而提高了识字的效果。

三、布置新颖作业，在生活中识字

生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程理念，提高学生的识字能力，必要时邀请家长配合，采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面多了，不知不觉中就达到了识字的目的。

动手操作，制作字卡。著名心理学家皮亚杰说：“思维是以动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”在学习新课之前，教师鼓励学生制作生字卡片，让他们用自己喜欢的颜色写拼音和汉字，在字卡的背面写该字的词语，再用其中一个词语写句子，每次课前几分钟，让大家展示自己的字卡，把做得好的字卡贴在黑板上，最后制作该卡的主人到讲台前领读这一个生字。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中，做学习的主人，通过他们的眼看、耳听、口念、脑想、手写，增强了对生字的感知。

鼓励学生多读书。儿童普遍喜欢看故事书、寓言书、童话书等。可以根据儿童的心理开设“我会读”课外阅读活动课。鼓励学生多阅读、多识字。这样，学生仅从书名就认识了不少字。

在影视中识字。如《智慧树》《动画城》《大风车》等学生喜欢的电视节目，老师就要要求家长有意地引导学生在看电视时注意认读字母。这样，学生在轻松的环境下认识了不少字的同时还获得了大量信息。

总之，识字是小学低年级教学的重点，在识字过程中，我们只有采取形式多样的方法激发学生的兴趣，才能使学生掌握多样的识字技巧，提高学生识字的实际效果，提高低年级学生的识字能力。

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［4］李庆宇.让学生静心品读 提高学生感悟能力：以教学《丝绸之路》为例［J］.新课程学习（上），2011（4）.

［5］马秋芬.尽情游戏 快乐识字：小学低年级“游戏识字”教学的尝试［J］.中小学教学研究，2007（5）.

［6］刘双玲.浅谈多媒体与小学低年级兴趣的激发［A］.中华教育理论与实践科研论文成果选编，第十卷［C］，2015.

［7］代欢欢.浅谈小学低年级识字教学［A］.2015年第九届杂文学术研讨会论文集［C］，2015.

·编辑 杨国蓉