阅读·练笔·修改——高年级作文指导有效策略

赵英杰 韩 莉

（长春市九台区胡家回族中心学校）

阅读·练笔·修改
——高年级作文指导有效策略

赵英杰 韩 莉

（长春市九台区胡家回族中心学校）

在小学语文教学中，作文占据了很大一部分，写好作文是学生语文综合素养的体现。在小学高年级作文教学中，教师要想提高学生的作文水平，就必须使学生对作文产生兴趣，运用正确的教学手法，指导学生进行课外阅读，不断地练习写作，反复改正，使阅读与写作有效地结合，从而促进高年级小学生作文的有效提高。

阅读积累；练笔；有效写作方法

在小学五六年级语文教学中，作文教学非常重要，教师要让学生结合实际生活，通过实践体验用心抒发自己的情感思想，开展有效的课外阅读，使读和写有效结合，在不断地修改中提高自己的作文水平，促进语文教学的有效性。

一、重视学生的阅读技巧，激发写作灵感

叶圣陶先生曾说：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”良好的阅读习惯能够提高学生的阅读质量，并且能够终生受益，教师在指导学生阅读时，单靠书本上的内容是远远不能满足学生对知识的需求。课内外阅读结合，可以使学生获取丰富的知识，不断地充实自己。根据我多年的教学工作经验总结，在进行课外阅读时，教师要倡导学生将读与写相搭配，对于好的词句和段落要及时地摘抄，养成长期摘抄的好习惯，写读书心得，培养学生注意观察、留心周围事物的习惯，为写作打下良好基础。

我们学习了《威尼斯的小艇》一课后，感受到了威尼斯这座水上名城特有的风光，教师在讲解之前可以利用插图的形式带领学生领略水域风情，感受异国风情的独特魅力，使学生在阅读中产生美好的想象。水声细语，令人心旷神怡，两种不同的水城充满了不同的味道，我提倡学生自主寻找和发现资料，搜集苏州水乡的图片和阅读材料，结合课外读物与威尼斯作对比，写一篇“舟行江南水乡”的作文。在阅读中，学生真正地体会到语文生活，想象着自己仿佛就沉浸在江南的美景中，如同“舟行碧波上，人在画中游”，使学生在边读边想中，发挥想象力和思维能力，激发写作的灵感，从而使文章更加富有活力和个性。

二、在读与写中锻炼学生的随文练笔

很多学生在提到作文时就心烦，那么如何改变学生的这种现状呢？根据总结发现，在课堂教学中，有些课文在编写的过程中设置了随文练笔，教师要不断地启迪学生的思维能力，使其快速接受课文知识，触发学生的感悟，进一步拓展和内化学生的读写思维，促成读写巧妙结合，挖掘材料中的重点内容，创设研究话题，为学生创造读写思维的有利条件。

小学生是最富有幻想和想象力的，他们对一切事物都充满了好奇心，在语文随文练习的过程中，教师要加强对学生观察力和想象力的培养，充分利用和挖掘语文教材中的内容，让学生善于学会观察事物，用眼睛看、耳朵听，使看到的和想到的结合起来，成为自己心中的素材，在发现和创造中捕捉写作素材，使学生在写作中有话可说，有内容可写，尽情地抒发自己的内心感受。

例如，以“发现美”为主题，让学生写一篇关于自己心中的美是怎样的？在写作之前，我为学生制定思路：校园中的花开了，很美，树芽绿了，这就是美，那么这些都是存在的美，还有一些是心灵美，比如，我们帮助学生，做好人好事这也是美等等，让学生之间互相探讨他们心中的美，使学生心中有明确的思路，在写作时正确引导学生，做一个有心的人，从而逐渐提高写作能力。

三、好文不厌百回改，全方面提高学生的写作能力

修改作文是作文教学中必不可少的组成部分，是作文指导的深入，同时也是小学高年级学生养成写作的一种好习惯，我结合多年的教学经验让学生尝试学会朗读自己的作文，重复修改之后整理一遍，并且进行对比修改，错误就会渐渐减少，根据自己的写作水平和阅读能力，大胆地进行修改，并且标注哪里有错误，为什么要这么修改。作文基础好的学生帮助作文基础差的学生，这样能够互相帮助，共同进步，运用集体的智慧解决学生之间在写作中遇到的问题，使学生在自主、合作中学习写作。

作文修改是一个长期坚持的习惯，古今中外的很多成名作家都是因修改自己的习作而获得成功的，例如，贾岛为了作诗推敲，竟然不慎骑驴与韩愈相撞；王安石在写“春风又绿江南岸”中，斟酌了几十个字才发现用“绿”最合适了；美国作家海明威在写《永别了，武器》最后一页时修改了三十多遍才达到满意的效果等等，这些事例都是鼓励学生要不断地修改自己的作文，力求达到完美。

在小学高年级作文教学中，语文老师要不断地为学生挖掘和探索新的教学知识，采用创新的教学方法，有效地将阅读、练笔与修改结合起来，不断地丰富和积累课外知识，充分地调动学生的思维能力和想象力，使学生在不断的积累中丰富自己的写作能力，全面地提高学生的语文素养。

［1］张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究［D］.辽宁师范大学，2013.

［2］王力.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养［J］.快乐阅读，2015（8）.

·编辑 杨国蓉