谈小学数学教学中培养学生的创新能力

王晓云

（甘肃省古浪县直滩教育工作站）

谈小学数学教学中培养学生的创新能力

王晓云

（甘肃省古浪县直滩教育工作站）

《义务教育数学课程标准》明确要求：教师在教学过程中，应当重视培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。这是时代发展进步的需要，也是国家培养人才的基本要求。诚然，社会在不断向前发展，社会竞争的日益加剧，要求学校培养出的人才具有多面性和创新性，才能让国家在激烈的社会竞争中立于不败之地。小学数学是一门基础性学科，小学数学知识的学习和巩固，是学生学习其他学科的基础。这就要求教师在数学教学中，应当加强学生数学能力的培养，不断提高学生的创新能力和实践能力，培养学生的逻辑思维能力，为学生日后学习其他学科奠定基础。既然学生创新能力的培养如此重要，那么，在小学数学教学中，作为课堂教学的引领者，教师如何加强学生创新能力的培养呢？

一、构建数学教师的教学理念

教师的教学观念是决定教学改革能否顺利推进的主要因素。在小学数学教学中，要想促进小学数学教学改革的不断推进，教师必须不断变革自己的教学理念，树立与时俱进的教学思想，这样才能在日益变化的社会环境和教学环境中立于不败之地。目前，在小学数学教学中，很多教师的教学观念依旧受到传统应试教育的影响，以考试成绩的提高为目标的教学观念，让很多教师在教学中难以有效应用现代的教学理念和教学方法，各种题海战术、一言堂的教学方式，让现代小学数学教育难以跟上国家素质教育和课程改革的步伐，传统的应试教育模式依旧存在。因此，要想在小学数学教学中培养学生的创新能力，首先需要创新教师的教学观念，这样才能从根本上解决国家应试教育的弊端。

传统的应试教育中，教师主要采取满堂灌的教学方式，学生在课堂教学中只是被动接受知识的载体，而不是主动探索和主动实践的主体。这样的教学方式不利于培养学生的创新能力和主观能动性。新课程改革强调教师在教学中要尊重学生的主体地位，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。但是，在实际课堂教学中，很多教师根本没有深刻领会到新课程改革关于教学模式的精髓。教师在教学中对以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式没有形成清晰的理念，有些教师仅仅是生搬硬套，结果在教学中过分重视学生的主体性，而忽视课堂教学纪律；而有的教师根本就没有认真领会和使用这些教学模式。

二、激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。教师在教学中应当不断激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学知识的热情，这样才能激发学生在日常生活中探索数学知识的欲望，进而提高学生的实践能力和创新能力。在小学数学教学中，教师可以有效利用多媒体教学带来的优势，不断激发学生的学习兴趣。多媒体教学集音、形、色于一体的优势，有利于全方位提高小学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的创新能力。多媒体技术是全新的技术，多媒体的引入，可以从根本上改变传统的教学模式，形成新型的教学模式，为培养学生的创新能力和实践能力奠定基础。

三、创新教学方式

要想在小学数学教学中不断培养学生的创新能力，需要教师不断创新教学方式，从根本上解决应试教育存在的弊端。小学数学教学课堂是培养学生创新能力的主要阵地，教师在教学中，应当创新教学模式，以提高学生的创新能力为基准，不断培养学生探索知识和思考问题的能力，进而提高学生的实践能力。教师在小学数学教学中，应当结合小学生的特点，制定适宜的教学方法。例如，教师可以采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。情境教学法是近年来比较流行也比较实用的一种教学方法，情境教学法的精髓在于教师在教学过程中，根据课堂教学内容，创设适宜的教学情境，目的在于提高学生的学习兴趣和课堂教学效率，这样，学生在身临其境中，能够充分体会到数学知识的魅力和乐趣，不断激发学生的探索意识和探索能力，培养学生的创新能力。此外，教师还可以根据小学生的生理和心理年龄特点，在教学过程中采用游戏教学法。游戏教学法比较适合小学生的身心发育特点，游戏教学法的应用，有利于激发学生的学习兴趣，学生在游戏的过程中不知不觉掌握数学知识和技能，达到寓教于乐的目的。以上都是小学数学教学中比较实用的教学方式，教师在教学过程中，还可以根据教学实际情况，采用适宜的教学方式。但是，无论采用何种教学方式，教师都要遵循一个原则，那就是适度原则。凡事过犹则不及，无论是情境教学法还是游戏教学法抑或其他教学方法，都不能过度使用，必须坚持适度原则，这样才能不断提高小学生的创新能力。

四、培养学生的实践能力

在小学数学教学中，培养学生的创新能力和实践能力是课堂教学的重点，教师在教学中，应当结合目前小学数学教学存在的问题，不断创新自己的教学模式和教学理念，以新课程改革思想为理论基础，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，采用多元化的教学方法，不断提高小学数学课堂教学效率，提高学生的创新能力和实践能力。如，在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。生活是数学的源泉，生活中更充满着数学问题。在教学完两位数乘法后，安排这样一个数学问题：学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案，通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识体会生活和创新意识。

当然，在目前的小学数学教学中，教师对学生的考核方式，往往唯成绩而论。考试成绩高的则为优秀学生，考试成绩差的则为后进生。这种单一的考核模式，容易扼杀很多优秀孩子的天性。中国有句古话叫做：每一个孩子都是天使。教师在教学过程中，应当形成全方位的考核评价方式，发现每一个孩子身上的优点，激发每一个孩子的想象力，这样才能从根本上摆脱传统应试教育带来的问题。

［1］李铁烽.数学课堂教学要着眼于创新能力的培养［J］.数学通报，2001（9）.

［2］代峰.小学数学教学中培养学生创新意识的探索［D］.华中师范大学，2006.

·编辑 谢尾合