提高小学中高年级作文写作探究

薛 玉

（江苏省徐州市铜山区茅村实验小学）

提高小学中高年级作文写作探究

薛 玉

（江苏省徐州市铜山区茅村实验小学）

写作对于小学中高年级语文教学至关重要，关系小学生语文核心素养的培养。当前小学语文作文教学有不少问题，通过阅读和摘抄积累素材，养成写日记的习惯，通过情境作文提高写作能力。

作文写作；积累素材；写日记；情境作文

写作是小学语文教学的一个难点，但在语文教学中却又有着极其重要的地位。写作能力是小学生语文表达能力和语文积累的综合体现。因此，作为小学语文教师，我们应该重视小学作文写作，并针对当前存在的问题采取有效的改进措施。

一、《义务教育语文课程标准》对小学中高年级的要求

《义务教育语文课程标准》提出，中小学生要“学会观察周围事物，培养习作的兴趣和信心；能够用自己喜欢的形式记录下所见所闻、自己的感受和想象；能够运用简短的书信便条书；在习作中运用积累的好词好句；正确使用标点符号；并学习修改习作。中年级课内习作要达到每学年16次左右的标准。高年级要求会写读书笔记、应用文、纪实性作文和想象作文。”这一要求是我们作文教学的重要指导依据。

二、小学中高年级作文写作现状

1.写作技巧不高

当前小学中高年级学生写作水平整体不高，缺乏写作技巧，其原因和教师、学生本身都有关系。首先，作为语文教师，在平时讲授课文时，重视对文字的推敲，重心过度向重视情感和人文关怀倾斜，却导致了对语文学科工具性的轻视。教师在语文教学中未重视对写作技巧的传授，因此，学生学习课文并未很好地学到写作技巧。其次，小学生年龄小，想象力和抽象思维能力发展不太成熟，对写作技巧的领悟能力不高。

2.作文内容言之无文，行而不远

对于小学生而言，他们在学习中积累语言材料不多，作文文采略差，禁不起推敲。虽然语文教师平时强调要多积累各类好词好句，教师也要重视在课文学习中对经典段落的背诵，但学生并未将积累落实到笔头上，或者将学到的好词句随堂练习应用到相关主题习作中。随着时间的推移，学生对其渐渐淡忘，因此，导致了作文言之无文行而不远的现象。

3.学生对待作文课的态度很消极

部分小学生对写作没兴趣，甚至有厌恶感。导致学生产生消极情绪的原因一方面是由于写作基础差，不会写，进而对自己的作文不满意，丧失了写作的信心，于是越来越不喜欢写作。另一方面，学生觉得写作没乐趣，无法组织起丰富的语言材料，久而久之就对写作产生了惧怕、厌烦的心理。此外，教师在对学生作文进行评价时也要多采取鼓励的方式激发学生写作的兴趣。

三、提高小学中高年级作文写作技巧的途径

1.通过阅读和摘抄积累素材

阅读为写作提供素材积累，是写作的基础，而写作又是对阅读效果的检测、应用、创新。所以说，提高写作能力离不开多读。教师在课堂教学中要充分利用教材，让学生通过课内阅读积累有价值的素材。读写不分家，阅读离不开笔记。因此，在阅读过程中教师要引导学生将读的精彩内容、读后的感悟用摘抄或读书笔记的形式落实到纸上。摘抄是为了减缓遗忘的速度，让学生在以后的学习中勤翻阅自己摘抄的经典词句，温故而知新，学生在反复翻阅中可能会有新的发现和体会，得到写作的灵感。同时，读后随感的记录也能锻炼学生的思维能力和书面表达能力。

2.养成勤写日记的习惯

日记是写作的一种表现形式，养成写日记的好习惯有助于促进学生写作能力的提高。写日记离不开对生活的观察、发现和体验，新课标要求中高年级小学生学会观察，学会积累素材，因此，日记是最好的提高学生写作能力的方法，并为学生写作提供了指导。此外，日记是学生真情实感表达的途径之一，并且每个人对生活的看法和感情都不相同，因此日记还有利于学生个性的发挥。

3.为学生提供写作方法的指导

要提高作文水平还要重视对学生写作方法的指导，主要是描写、记叙类作文。教师要教给学生描写人物的方法，记叙事情的方法等。如，在讲授中年级写人作文时，教师可以引导学生写人的外貌，也可以引导学生通过一两件事表现人物的性格、品质。以写人的记叙文为例，教师首先要让学生进行观察，按照从上到下，从整体到部分的顺序，让学生思考人物的头发、眼睛、嘴巴等有怎样的特点（头发是黑色还是棕色的？眼睛是双眼皮还是单眼皮？大嘴巴还是樱桃小口？）；然后引导学生展开联想、回忆，每个人的一言一行、一举一动都有独特的风采，教师要引导学生回忆人物在某一情境中的表情、动作，像走路的动作、打篮球的动作、笑起来的样子等，将观察和回忆的内容，用生动的语言描述出来并在作文结尾对人物进行整体概括，或表达情感。这样一篇作文初稿就基本完成了。

4.通过情境作文提高写作能力

情境作文是教师通过创设生动、多彩的情境，激发学生的写作动机，可以利用实物创设情境，也可以利用多媒体图片等静态或动态创设情境，这样有助于提高学生的观察能力。教师将作文中抽象的东西变得形象具体，根据学生直观性思维的特点，减少写作中的障碍。如，在苏教版六年级“介绍一种农产品、工业产品的特点用途”时，教师可以选取较为熟悉的产品，通过图片的形式为学生提供素材，让学生进行观察说明。

总之，教师在日常教学中引导学生学会观察，多读多练，在课内外阅读中渗透写作技巧，从而提高小学生的写作能力。

［1］李诗晴.浅谈如何提高小学中年级学生的写作能力［J］.读与写，2014（6）.

［2］周泓.小学生写作能力研究［D］.西南师范大学，2002.

·编辑 鲁翠红