提高新材料作文讲评课效率的策略

◎马小兰 蒋会成



提高新材料作文讲评课效率的策略

◎马小兰 蒋会成

江苏省高考作文从2013年开始正式采用新材料作文的命题方式，这种命题方式的优点很多。但学生写作往往不易得高分，大多数同学的作文得分在切入分左右。笔者所在的是江苏省一所四星级高中，生源质量不错，以本次苏锡常镇高三二模调研卷的作文讲评为例，笔者班作文平均分只有 46.5 分，评卷时总分70分的作文题的切入分是47分。评分标准是参照2015年江苏省高考语文作文的评分标准。本文结合这次二模作文的实际情况，谈谈如何提高新材料作文讲评课的效率？

一、新材料作文的审题要从整体出发，审题必须切合题意

这次二模考试作文的材料是“一个孩子每天往前走，他看见的是什么，那么它就会成为他的一部分”。这句话是根据美国诗人惠特曼的《草叶集》中诗句改编而成的。班级中很多学生作文被判为五类卷，在28分到41分之间，即所写内容与题目若即若离，实质偏离题意。离题的学生作文有的写挫折，有的写幸福，有的写困难等等。审题偏离题意是新材料作文经常出现的现象，造成这一现象的原因是多方面的，就本题来说，要从材料的整体来思考题意。有的学生审题时只注意“他看见的是什么”，忽略后面一句“那么它就会成为他的一部分”。更为重要的是要理解其中的一层关系，“是……那么……”，即孩子看到的东西对他产生的影响，必须强调这种影响。“儿童成长（人的成长）与环境的关系”应该是考生写作表达的内容。因此，新材料作文的审题立意必须从整体考虑，体会材料之间的逻辑关系，不能断章取义。儿童或者成人看到的环境复杂多变，材料意在强调环境对一个人重要的影响。先审题，然后确定立意，再选择适合表达观点的文体。讲评作文题时，教师可以适当拓展训练，有意识训练学生从材料的整体出发，给新材料作文审题立意。教师可以通过专项的审题训练，提高学生审题能力，举一反三，达到“教是为了不需要教”的目的。

二、新材料作文的标题很重要，让学生学会拟题

每一次考试，班级都有学生忘记写作文标题，这是作文的硬伤，评分标准明确规定，没有标题扣2分。其实，没有标题的作文给阅卷老师的第一印象非常不好，远远不止扣2分这么简单，它会影响阅卷老师对整篇作文的判分。笔者在一模、二模、高考监考中也发现，有些学生喜欢把作文写完后，再绞尽脑汁给文章加个标题。标题是文章的眼睛，标题也是文章的中心，审题后确定立意，标题应该先拟好，然后下笔围绕中心组织材料，构思成文。怎样拟一个好的标题呢？方法有许多，例如运用修辞手法拟标题，本次考试中有些高分作文的标题运用了修辞手法，如《环境如春雨，润物细无声》、《父母的言行是成长的路标》、《唯愿与你步履不停》等；也可以运用间隔号，运用并列短语作为文章的标题，比较鲜明的突出文章的中心，给阅卷老师留下阅读悬念，如《所见·所感·所得》、《美好·标杆·人生》；还可以借助古今中外的名句诗词，套用改造一些经典语句，让阅卷者拍案叫绝、忍俊不禁，如《情随“视”迁》、《且行且珍惜》等。大多数考生的作文标题平平常常，没有亮点，往往题目很大，内容空洞无物，让阅卷老师看多了感到审美疲劳，如《好环境，好人生》、《适应与发展》、《看见便是拥有》、《论环境的作用》等。

三、新材料作文要考生根据立意选择最适合的文体，每一种文体都要注重结构艺术

新材料作文的要求是“文体自选”，但是考生审题立意后，要注意选择自己最擅长的文体，表达自己的观点，观点要与材料的观点契合。这里容易出现两个倾向。第一，考生写作的文体“两不像”，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。苏教版教材作文训练中淡化了文体意识，教师平常教学要强化文体意识，考生在考试中暴露出的问题就是教学中要注重的问题。第二，议论文结构逻辑性并不强，大多是举例论证，用事例说明观点，缺少分析论证的过程。针对以上两种情况，笔者觉得作文讲评要从两个方面入手。

首先，鼓励学生选择最擅长的文体，但是记叙文要有记叙文的结构特点。文体本身没有好坏之分，但是文体本身有它的结构特点。如果考生写记叙文，围绕中心，考生一定要围绕一条记叙线索，写出事情的波澜，本篇作文应该写出“看见的内容”对“孩子或者成人”的影响。记叙文结构上有法，但没有定法。有位考生选择一种片段式组合结构，把几个片段组合成文，标题是《唯愿与你步履不停》，所写内容中“你”是指作者童年生活的老街，然后选择与老街生活的三个片段，每一个片段拟一个小的标题，分别是：“遇见，即是缘分”，“知心，便是默契”，“相伴，才是永恒”。写自己与老街的相遇相识相知，写老街给自己心灵的影响。结尾一段这样点题：“唯愿与你步履不停，老街，我生命中的一部分”。这篇文章判为二类作文。其次，议论文的结构要有逻辑性，不能泛泛而谈。当下学生的考场作文议论文占的比例要大一些，存在的突出缺点就是没有逻辑性，堆砌论据，胡乱拼凑成文。笔者感觉要从议论文源头开始抓起，在训练并列式、递进式议论结构后，培养学生一种批判性思维品质，引导学生逻辑严密的论证自己的观点。最后，新材料作文讲评课要培养学生审题意识，培养学生学会拟题的能力，培养学生文体意识，写出结构清晰、逻辑严密的作文。

（马小兰 蒋会成江苏省宜兴市丁蜀高级中学214221）