如何引导学生写出真情实感

◎杭小亚



如何引导学生写出真情实感

◎杭小亚

为避免学生作文出现无病呻吟的现象，在高中作文教学中，教师要引导学生用眼发现生活，用心体悟生活，下笔高于生活，引导学生在作文中写出真情实感。关于写作教学的考查，2016年《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中基础等级明确指出：“思想健康，感情真挚”。笔者多年参加江苏省高考作文阅卷，发现很多考生的考场作文缺少真情实感，例如2015年江苏省考生写“三林”素材最多，即写林徽因、林清玄、林语堂的事例，唯独缺少考生自己的事例。造成这一现象的原因是多方面的，有的是学生平时没有养成发现生活的习惯，有的是练笔中没有形成体悟生活的能力，有的是考场作文中没有写出高于生活的作文。为此，笔者觉得应该从以下几个方面引导，唯有真情流露，才能够让高中生写出真情实感的考场作文。

一、引导学生用眼发现生活

客观的说，高中生在繁重的高考压力面前，有些走读学生围绕着家庭、学校转，有些寄宿生是围绕教室、食堂、宿舍“三点一线”转，平淡枯燥的学习生活让他们忽视对周围事物的感知能力。作为语文教师，要提醒他们有意识地注意四季变化，不能让学生对周围的事物视而不见，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。只要用心发现，身边的季节轮回，周围的人事变迁，还是在润物细无声地浸润着我们的生活。

当下从高一开始，语文教师在作文教学中就偏重于强调写作技巧，反复训练技巧，让学生在作文中运用技巧。这当然没有错，但是生活是写作的源泉，没有源泉，哪来作文？笔者认为，作文教学的第一要务是引导学生学会发现生活。写作的本源只能是生活，因此平时的作文教学中要指导学生作文中有“我”。鼓励学生“我手写我心”，从我的视角审视自然万物，体会人情冷暖，练成接地气的作文。例如我校学生高二的时候去无锡市社会实践基地，参加为期一周的社会实践活动，在这周活动中，学生可以亲自体验采茶、制茶，制作紫砂壶、攀岩、翻越毕业墙等活动。作为语文教师，要不失时机地让学生把活动的所作所为，所感所悟记下，形成一篇篇优美的随笔，今后作文就不会出现无米之炊的情况。语文教师还要有意识引导学生发现生活的本质。然而发现生活不是“拷贝”生活，要加工，要透过现象发现生活的本质内涵。

二、引导学生用心体悟生活

学生善于发现生活，善于从平凡的生活中积累有意义的素材，是写好作文的必要条件。面对繁芜纷杂的社会现象，高中生心智都正在成长期间，还不够成熟，需要教师在作文中引导，点拨。所以第二阶段，写出真情实感的作文，要学生深刻体悟生活，摒弃生活中的假恶丑现象，提炼真善美的主题。“我手写我心”，作文要有“我”的体悟。江苏省近几年高考命题也采用新材料作文模式，文体不限，考生可以选择自己擅长的记叙文或者议论文。考生无论运用哪一种文体，写出的作文都要有“我”的痕迹，否则，写出的作文大打折扣。在平时练笔中，教师要有意识的把写出真情实感的要求渗透在课堂教学中。例如教学必修五板块“此情可待成追忆”时，学生可能被李密对祖母的深情打动，可能被归有光细腻的情愫感染，还可能被罗密欧与朱丽叶的爱情打动……这时候教师要趁热打铁，引导学生思考周围的人和事情，例如写写父母老师，写写身边感人的故事。2009年有篇高考满分作文《我的吆喝，母亲的泪》，亮点就是以情动人，写了小作者对母亲摆摊由感到羞愧到理解，再到感激的过程，“我”对母亲的感悟波澜起伏，丝丝入扣，行文平淡之中蕴含着丰富的情感。

三、引导学生下笔高于生活

发现了生活的美，体悟了生活的酸甜苦辣，要想作文再上一个台阶，还需要学生下笔时“意在笔先”，作文的思想立意要高于生活。凝聚真情实感的作文，立意上来源于现实但思想上又高于现实，是一篇佳作诞生的重要保证。这要求教师教会学生点评生活，辩证地看待生活。本校每个班级都订阅《无锡日报》，其中有一个栏目“无锡时评”非常好，既有对国内外大事的点评，又有对无锡人身边的小事点评。这类文章笔法以小见大，风格短小精悍，幽默泼辣。笔者在小作文课上，让学生模仿“无锡时评”的写法，让他们对学校、家庭、社会的事情进行点评，然后组织学生讨论，学生经过一学期点评讨论后，学生看问题的角度更加全面，看问题的思想更加有深度。特别是培养了学生的作文迁移能力，今后学生写新材料作文，能够对材料中的素材辩证看待，而且观点新颖，不局限于素材，观点立意既是来源于现实生活，下笔时立意又高于现实生活。

引导学生学会思辨读写，提高学生思维品质。美国学者格拉泽尔认为：“在一个人的经验范围之内，有意愿对问题和事物进行全方位的考虑，这种态度就是审辩式思维”。在教学选修教材《史记》选读中的《项羽本纪》时，对待项羽拒绝渡乌江的事件，笔者让学生各抒己见，并呈现几种经典的观点，例如杜牧的“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，王安石的“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来”，李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。笔者引导学生从各人的叙事视角出发，质疑每种观点，并提出自己的观点，培养学生在思辨中下笔高于生活的能力。高中阶段作文教学中教师要引导学生用眼发现生活，用心体悟生活，下笔高于生活，引导学生在作文中写出真情实感。

（杭小亚江苏省宜兴市周铁中学214261）