新课改背景下小学数学解决问题方法的多样化探析

田宗蓉

（重庆市江北区观音桥小学校 重庆 400000）

新课改背景下小学数学解决问题方法的多样化探析

田宗蓉

（重庆市江北区观音桥小学校 重庆 400000）

问题解决能力是学生学习数学过程中必不可少的能力，同时也是学生未来发展和成长中最重要的能力之一。随着新课程改革的实施，对课程教学的多样化提出了更高的要求。在小学数学教学中，对相关问题采取多样化的解决方法能有效发散学生的思维，使学生形成良好的思维方式。本文将对小学数学教学中解决问题的多样化方法进行探析，旨在促进小学数学教学的改革与创新。

新课改 小学数学 解决问题 方法 多样化/9/

培养学生运用多样化的方法解决问题，是新课改教育理念下重要的新的教学内容。因为小学是学生思维形成的重要时期，所以必须在教学过程中，采用多样化方法解决问题，从而培养学生的思维意识，提高学生的探索精神。在小学数学的教学过程中，教师应注重培养学生解决问题的能力，用多种多样的方法开发学生思维，引导学生积极思考，锻炼他们的创新思维能力，助力他们的健康成长和未来发展。

一、小学数学解决问题方法多样化的教育价值

小学生在数学学习过程中，对于遇到的数学问题，能够从多角度思考，多样化的解决问题，可以让小学生具有一定的成就感，也能够激发他们的学习兴趣，让小学生获得创造性学习的技能和学习策略，同时能培养自主学习、自主探索的能力。另一方面，小学生学习数学时通过多样化的解决问题，可以培养学生换位思考的能力，开发学生的创新思维，并且学生为了解决问题，通过多角度地思考，不断地对自己的解决方法进行推敲和反思，对学生自身的发展也有很大的帮助。小学生通过对比各自的思维方式，并且善于辨别与其他同学的异同之处，从而可以得出自己独特的见解，才会不断地提高自己的创新能力。因此，小学教师在数学教学过程中，要鼓励小学生用自己的思维方式去思考问题，解决问题，这样不仅可以培养他们自主学习能力，还能进一步培养他们的探索创新能力，成为顺应时代发展的有用人才。同时这样也能增强学生对所学知识的理解，让学生更好、更快、更熟练地掌握数学知识，并且能够运用到日常生活中，从而提高教师的教学质量。

二、解决问题方法多样化在小学数学中的作用

新课程改革实施以来，教师改变了传统的教学方法，在教学过程中更加注重对学生思维的培养，通过不断改革教学方法及创新教学模式促进学生的全面发展。多样化的教学方法使学生积极探索、积累经验、体验学习的乐趣，并充分发散思维，提高学生解决问题的能力。解决问题方法的多样化根本目的是帮助学生寻找简便、快速、易于理解的解决问题的思路。现在，在小学教学过程中，一题多解已经成为主流学习方式，学生在探讨解题方法过程中，形成了基本的思维策略，对于日后的学习影响极大。由于学生的个性差异，因此在教学过程中，教师应采取人性化的教学策略，使每名学生都能对多样化解决问题的方法予以掌握。

三、小学数学中解决问题方法多样化的措施

1.多样化解题方法促进学生解题能力提高

在日常教学工作中，教师应鼓励学生打破固有的思维模式，运用多种方法解决数学问题，使学生积极主动地去探索数学问题的多样化解决策略。但是，这并不意味着解题方法越多越好，教师应注意从自身的教学能力出发进行积极引导，不使学生陷入随心所欲却不达标的误区。教师可以将学生的解题方法进行汇总，并将多种解题方法展示给学生，让学生进行对比分析，选出具有明显解题优势的方法，这样学生就会发散思维并树立最优解题思路，学生不仅能掌握各种解题方法，而且加强解题方法间的融会贯通，因此多样化解决问题方法对学生是十分有利的。

2.结合学生实际情况提高解题方法的多样化

学生的综合素质与对知识的理解能力不同，因此对学生进行多样化解题方法的培养过程中，教师要先对学生知识的掌握程度进行了解，进而因材施教。教师是学生进行数学知识学习的引导者，所以在授课之前应对学生的基本情况进行调查分析，掌握学生的数学能力水平，然后在授课时采取针对性的教学策略引导学生采取多种方法解决问题。比如，计算长方形的周长时，有些学生喜欢用（长+宽）×2求周长，有些学生喜欢用长×2+宽×2求周长，两组计算表示方式都是可以的，教师应充分尊重学生的使用习惯，不能实施差别对待，积极鼓励学生寻找适合自己的方法。小学数学是一门用来锻炼学生思维的课程，教师通过对学生进行数学教学，使学生真正感受数学的魅力、思维的魅力，进而促进他们数学学习能力，有利于将来的发展。新课程改革的终极目标就是提高学生的学习能力及创新能力，培养学生多样化解决问题的方法是顺应新课改要求的。

3.应用情景化教学方法提高学生解题方法的多样化

学生对于干瘪的教学存在抵触情绪，因此教师应改变教学方式，通过教学案例、情境教学等模式活跃课堂气氛，从而发散学生的思维，情景化教学对于思考多样化的解题方法十分重要。小学生的思维比较宽泛，想象力比较丰富，因此教师在进行数学教学活动时，可以利用童话故事来讲解分析问题。如在课堂上放映一段有关数学计算的童话故事视频，猴子叔叔生病了，小白兔前去探望，但通往猴子叔叔家的路有好几条，小白兔不知道哪条才能尽快地到达猴子叔叔家，这时教师可以让学生帮忙选择，对视频中的路径进行观察与计算，从而找到最短的路径。此外，教师也可以通过实际生活中的例子设置教学情境，以此帮助学生学习数学知识。比如小明总共有30元钱，去文具用品店买文具，小明怎样才能花最少的钱买到钢笔、铅笔、水彩笔及笔记本呢，学生通过相互间的讨论及计算得到结果，十分有利于他们开放性思维的培养。

四、结束语

小学生解决问题的多样化，充分体现了新课改的教育理念。在进行数学问题的解决过程中，教师要引导学生从多方面进行思考，让学生体会多角度思考所带来的好处，从而能够主动进行多角度思考。在不断的引导中，学生就不会拘泥于传统的解决方式，学生数学思维的发散性和创造性就会得到提升，有助于他们成长为未来社会所需求的创造性人才。