数学课堂情境教学策略谈
2016-03-02张水霞
张水霞
数学新课标指出：“让学生在生动现实的情景中体验和理解数学。”恰当的教学情境，能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面笔者以小学一、二年级数学课为例，探索数学课堂情境导入的几种策略。
“生活情境”突显课堂价值
数学源于生活，必将回归于生活。如何创设生活情境呢？一是捕捉现实的“生活现象”；二是还原现实的“生活画面”；三是模拟现实的“生活经历”。以一年级数学《认识钟表》的认识整时部分为例。教师：“我们已经认识了钟面，那在生活中你们会看时间吗？（出示7时的钟面）这是何老师早上起床的时间，是几时啊？”“7时！”“你是怎么看出来的？”教师引导学生看整时：长长的分针指着12，短短的时针指着7，就是7时。然后出示8时的钟面，即分针指着12，时针指着8就是8时；最后出示10时的钟面，即分针指着12，时针指着10，就是10时。在这个教学过程中，教师把现实生活中的场景搬到了课堂中来，引起了学生的兴趣与探究欲望，使他们感受到生活中数学处处皆在，生活就是学习，从而更乐意学习数学。
“童趣情境”激活课堂气氛
兴趣可以激发一个人的潜能。小学生对童话故事非常感兴趣，因此，教师可以将教材的问题创设成简短精彩的童话情境，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效调动学生的学习积极性，使其全身心地投入学习过程。教学一年级数学《8、9的认识和加减法》时，也可以经历这样的情境：
师：小朋友，你们知道喜羊羊吗？喜羊羊是所有小羊中最爱动脑筋，最聪明的羊。喜羊羊设了3个闯关游戏，你们要是闯过了，它会送礼物给你们。想不想试试？我们先来做热身运动，你们喜欢猜数游戏吗？一起来猜粉笔！
①请你猜一猜藏起来几根。先出示6根粉笔，藏起来一些，猜剩下的数量；再出示7根粉笔，藏起来一些，猜剩下的数量。
②喜羊羊：你能看图想到哪两道算式？0 0 0
0 0 0 0
（出示：4+3=7 3+4=7）
师：这两道算式是怎样的？
生：加号前后交换位置得数不变。
师：在图中加竖线可以怎样列式？（出示：7-3=4 7-4=3）
教师通过“喜羊羊”这个孩子们最爱看的动画片主角，来吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为数学活动的有效开展提供必备的情感支持。
“智慧情境”激发学生思维
数学课堂教学的实施是数学思维活动的展开过程，教师的教学不单是数学知识的传授，还应是思维方法与思维品质的培养，发展学生的能力与智力。教学二年级《数学广角》时，引发思维的导入给了很好的诠释：
师：同学们，今天有3只小动物来和我们一起学习，他们是小刺猬、小鸭、小鸡（边说边将相关图片贴到黑板上）。它们约好了要去企鹅老师家玩，走到半路，突然天空下起雨来，小鸭和小鸡带了伞，而小刺猬没有伞，应该怎么办呢？
生1：小鸡和小刺猬一起打一把伞。
生2：小鸭和小刺猬合打一把伞。
生3：小鸭和小鸡合用一把伞，留一把伞给小刺猬用。
师：同学们想的办法都很好。最后，小动物们的做法是小鸡和小鸭合用一把伞，小刺猬自己打一把伞，大家想想这是怎么回事？（引发学生自主思考、谈论、探索）原来，小刺猬开始也想和小鸡共用一把伞，可是没走几步，小刺猬身上的刺就刺痛了小鸡，小鸡就和小鸭合用一把伞，让刺猬自己用一把伞。
这种情境的创设，符合低年级儿童的心理，容易开拓大家的思维，让同学们在活跃的氛围中高效学习。
“有效情景”达成课堂目标
课堂的情境是联系生活现实与数学逻辑之间的重要桥梁，创设一个有效的实用情境必会给课堂目标的完成起到催化作用。笔者认为，创设一个高效的教学情境，要具备以下3个要点：引发学生的问题意识；激活学生探究的积极情感；提供学习的智力背景。下面以二年级数学《平移》创设的一个有效情境为例。
师：坐过缆车吗？感觉怎么样？
生：平稳、慢慢地移动。
师：（出示缆车图片）看看这缆车是怎么动的？揭题：像这样慢慢地向一个方向移动的运动叫做“平移”。我们再来看下这窗户，谁能来示范下怎么拉这窗户。在拉的时候，这窗户是怎么动的？
生：左右移动。
师：这也是平移运动。（出示电梯图片）这种电梯你坐过吗？它是怎么动的？
生：上下移动。
师：看来，平移既可以是左右移动，也可以是上下移动的。只是在移动时始终是朝着一个方向移动的。在我们的日常生活中，你还见过类似的平移现象吗？
“平移”是一种常见的运动现象，其实，学生在生活中早就接触过这种现象了。但是，教材上很多“游乐场”的图片，并不能引发孩子的想象力和体验感，觉得和现实生活中的不一样，不能更好地激发学生的学习兴趣。因此，教师要结合学生的生活实际，将生活场景搬入课堂，让他们快速了解到“课堂理论知识原来是这么回事”，从而更能牢固记忆和掌握，轻松完成教学目标。
有效的教学情境，能将比较难懂的理论知识以生活场景的方式展示在学生面前，使抽象的数学课堂呈现灵动和鲜活。正因如此，学生才会想学，乐学，爱学，会学。
（作者单位：浙江省诸暨市草塔镇小）
