教学资源配置的再思考

当越来越多的城里学生从“泡科技馆、逛博物馆”中获得知识和快乐时，对农村学生而言，走进现代化科技馆、博物馆基本上还是一种奢望。为逐步填平横亘在城乡之间的这道鸿沟，农村教育要实现自我突破，其教育教学就应该与时俱进，更应该因地制宜、因校制宜。除了乡间果园绿地，电子白板、微课技术以及博物馆、科技馆等，都应成为农村学校教学资源的新配置。正如江苏省特级教师姜树华所言：“乡村教育只有融入乡村生活，才具有生命力。乡村教育的构筑，当以乡村的日常生活经验作为基本素材，同时也要融进城市文明的时代基因。”

善用地方历史文化与自然资源

山东省即墨市七级镇中心小学教学楼与众不同，楼道展示各种动植物标本。该校从1989年开始，至今已有20多年的标本制作传统。

“七级中心小学是个农村学校。依靠农村得天独厚的条件，标本制作的素材比较丰富。” 校长安成浩介绍，从七级中心小学毕业的学生，基本上都会制作标本。学生们毕业了，但是他们制作的标本还在学校留做纪念。自家养的花、菜园里的蔬菜、路旁的树叶，都可以做成植物标本。这些标本不仅让学生亲近大自然，还成为老师们的教材，让每个学生从大自然中获得知识。为了让学生能够系统地学习标本制作，七级中心小学编写了校本教材，在每周的自然课上，学生们系统地学习如何制作标本。“三、四年级学习植物标本制作，五、六年级则开始学习动物标本制作。”安成浩校长说，学校的校本教材，是根据师生多年制作经验编写的，内容比较丰富。

副校长袁军说：“师生集体制作的标本留在学校，老师在教学中展示，直观形象。学生们可以认识大自然中千奇百怪的动植物 ，并了解他们的生长习性及特点。”学生们自己制作标本，锻炼自己的动手能力，激发了学生热爱大自然的情感。

除了利用自然资源外，农村学校还可以充分挖掘本地的乡土文化。

寨英镇中心小学位于贵州省铜仁市松桃苗族自治县的寨英古镇，当地有贵州省保存较完整、梵净山区域规模最大的古建筑群，其始建于明洪武年间，历史悠久，文化底蕴深厚。该建筑群雕梁画栋，飞檐斗角，集苗族建筑与徽派建筑之大成。2006年被列为全国重点文物保护单位。

寨英镇中心小学自开展乡村学校少年宫以来，立足本地实际，融入乡土文化，以促进学生良好道德品行养成为目标，培养学生的兴趣、爱好和满足学生课外活动要求为目的，开设了11个各具特色的兴趣小组，积极开展特色教育活动，让广大农村学生在欢声笑语中学习、传承。同时，为进一步培养学生传承和弘扬民族文化、地方文化的情怀，该校还将当地民间艺术“滚龙”引入校园，让几百年的民间文化艺术在孩子们身上得以传承。这不仅丰富了农村孩子的课余生活，还将乡村少年宫建设成了未成年人兴趣的摇篮和成长的乐园。

变化来源于“重视”

低矮破旧的瓦房，泥泞的运动场、杂乱重生的草木、简单的教学工具，这是过去广西灵山县大多数农村小学的真实写照。为了改变这一景象，灵山县檀圩镇在“十二五”期间特别加大了对小学的教育资金投入，使全镇中小学特别是农村小学教学设施和师资力量都极大改观，推动了义务教育的均衡发展。

灵山县檀圩镇在各个村小学的班级教室安装了白板，大部分师生都可以感受现代电子教学设备带来的便捷和高效。同时还对各个小学配备相应数量的图书、仪器，确保每位学生都能享受义务教育均衡发展带来的实惠。据统计：目前全镇各小学现有师生工作学习电脑346台，图书143940册，各科教学器材10多万件。

近年来，广西玉林市先后投资8900多万元，为409所学校配备了7200多套网络多媒体电子白板教室和400多间电子备课教室；还投资了1518万元在全市1549所教学点装备了1549套卫星接收和资源教学播放设备。通过实施多媒体远程教育项目“班班通”，打造信息化服务平台，扩大了优质教育资源覆盖面，让农村孩子实现了“同在蓝天下，共享优质资源”的梦想。

学校面貌的改善源于政府不断的资金注入。“十二五”期间，广西5年累计投入资金227亿元，建设校舍1358万平方米，采购了大量图书、教学仪器设备、课桌椅、架床等，投入资金相当于“十一五”的3.9倍。根据广西自治区教育厅数据显示：2014年至2018年，广西规划投入296.2亿元，继续推进“全面改薄”，惠及近2万所学校，相当于2000年至2013年13年投入的1.5倍。目前，广西已落实“全面改薄”资金177亿元 ，占5年资金计划的60%，其中地方资金84亿元，地方资金中自治区本级安排资金55亿元。根据规划，2014年至2018年，广西实施“全面改薄”项目覆盖学校18285所，其中购置实验实习等设备1199.07万件（台），购置音体美器材332.53万件（台），购置数字教育资源2046.24TB，购置计算机设备33.74万台。

农村学校也可以有科技馆

来自中国科技馆发展基金会的一项数据显示：截至2015年10月底，全国已有29个省（自治区、直辖市、兵团）建立了农村中学科技馆，共计171所。其中，由基金会全额资助77所，由基金会与地方共同建设68所，中国科技馆资助26所，直接受益人数已达100万人次以上。

据悉，“农村中学科技馆”大型公益项目是在2012年8月正式启动的。该项目由中国科技馆发展基金会发起，中国科协和正大集团共同支持，旨在从中西部地区，特别是经济欠发达地区、少数民族地区，选择一定数量的农村中学进行试点，充分利用农村中学现有场地条件，结合初中生对科学技术的兴趣和爱好，建设农村中学科技馆。馆内配备科普展品、数字科技馆、科普图书、学生科技创意作品以及多媒体投影设备等，以提升农村青少年的科学素质。

基金会算了一笔账：建一所农村中学科技馆需要资金约30万元，如果通过市场化运作方式助力这一公益项目，将扩大农村中学科技馆覆盖面，惠及更多农村学生和农村居民。

“农村中学科技馆”项目实施3年多来，各省区市科协充分发挥核心作用，调动一切积极因素，协调各级政府、县区科协、相关学校共同狠抓落实。为偏远农村地区广大青少年接受科普教育开辟了有效途径。

“十二五”期间，宁夏科协大力推进现代科技馆体系建设，建成实体科技馆4座，宁夏科技馆、石嘴山科技馆和盐池县科技馆于2015年被列为全国免费开放试点；建成农村中学科技馆11所，实现石嘴山市农村中学科技馆全覆盖；建成乡村少年宫227所，面向乡村学校学生、留守儿童免费开放；初步建成网络数字科技馆1座，用虚拟网络世界充分展示科技馆独特的科学文化魅力；拥有流动科技馆3个，实现在尚未建有科技馆的市县巡展全覆盖；拥有科普大篷车23辆，发挥了“科普轻骑兵”和“流动科技馆”的作用，山里娃也实现了与科学知识零距离接触。

贵州省2012年以来在边远贫困地区共创建了25所农村中学科技馆，先后迎来试点学校及周边学校师生、居民共计40万人次参观。

威宁县九三中学科技馆，结合环保教育，开展了“变废为宝、从我做起”科学调查体验系列活动，使学生们了解废弃物从哪里来，如何分类、循环利用；开展了“冬季草海鸟类及周边植物种类调查科学实践活动”，让学生在调查中了解生物分类的依据，初步认识动植物的进化史，从本质上理解“人与自然和谐相处”的意义。同时，定期选择初一、初二学业较轻松的学生组成社团，分期、分批轮流对科技馆展品进行仔细研究学习，并让部分优秀学生当讲解员。

贵州省科协党组书记、副主席张美圣说：“农村中学科技馆拓展了山区孩子的视野，丰富了他们的课余生活，让他们更加热爱讲科学、爱科学、学科学、用科学，并促进了教育资源均衡配置，推动了科普活动、科普展品进农村，提升了我省农村科普公共服务能力和农村居民科学素质。”

“行走博物馆”的启示

博物馆被誉为立体的“百科全书”、实物的“图书馆”、民族记忆的殿堂。博物馆教育方式独具特点，它运用大量的文物、标本、模型等实物资料，作用于人的感官系统，使认知的过程变得亲切自然。它对少年儿童来说，则充满了新奇和幻想。

为了使博物馆走向大众，内蒙古博物院在2013年打造了全数字化、高集成度的流动数字博物馆，并陆续开展了流动数字博物馆“进六区”活动，即进校区、进营区、进牧区、进农区、进社区和进革命老区；2015年3月，又推出“行走中的博物馆”全新教育项目，主动走进学校，将历史文化课程、互动体验活动与学校教学内容、青少年身心特点相结合。它依托馆藏文物优势和民族地区特色，通过教师授课与演示、现场互动、实物鉴赏等方式，加强学生实践能力，提高学生对知识的综合运用能力与创新能力，让博物馆成为学生认知历史、感受文化的乐园。

通过数字技术和移动展车的整合，流动数字博物馆快速地将数字文物组成不同主题的展览，改变了以往以文物的复仿制品或图版为主体的展示形式。在偏远农牧区学校巡展期间，孩子们没想到博物馆会来到自家门前，他们通过近距离接触文物，可以轻点屏幕将数字文物从任意角度放大、缩小和旋转，从而更直接地触摸文物、感知历史。巨大的LED显示屏，灵活的触摸屏幕，形象的三维立体模型，3D文物互动体验，就好像真的把文物捧在手中……这些孩子直呼：“太神奇了！”讲解员也从文物的发掘出土讲到艺术价值，从文物的历史背景讲到工艺特色，生动活泼的语言，富有亲和力的表情，启发诱导式的问答和丰富多彩的互动，让孩子们在参观过程中获取了知识，也感受到古老文物与现代科技完美结合带来的新奇体验。