尊重幼儿身心发展规律

●陈红梅

尊重幼儿身心发展规律

●陈红梅

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》要求，“坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展”，强调要纠正学前教育“小学化”现象；教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要“帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。”可见，实施科学保教既是政府和社会对高质量学前教育的期盼，也是规范并促进幼儿园教育良性发展的必由之路。

为什么要实施科学保教？

幼儿身心尚未成熟，需要成人精心保育。科学保教中的“保”主要是指幼儿园的保育工作，也即是对幼儿的日常生活护理、清洁卫生、饮食营养、疾病防控、安全保卫等工作的总称。我国学前教育一直将保障幼儿生命安全和健康放在教育工作的首位，“保教并重”是学前教育的重要原则，也是保障《儿童权利公约》中所规定的幼儿最基本的生存权、受保护权、发展权和参与权等权力的体现。

3-6岁幼儿身心生长发育速度较快，但其各器官和系统仍然很柔弱，各方面能力也不够完善，独立生活能力较差。因此，在日常生活和幼儿园教育中，幼儿需要成人的精心照料和保护。1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》中明确表示，“儿童因身心尚未成熟，在其出生以前和以后均需要特殊的保护和照料，包括法律上的适当保护”。幼儿园一日生活中存在大量的生活护理环节，同时，幼儿吃、喝、拉、撒等生活环节也都是幼儿园教育的重要内容。

幼儿园一日生活中，生活活动和过渡环节占了一半的比例，“保中有教”“教中有保”，这也成为幼儿园学段与其他学段教育最大的区别，是幼儿园教育独特性和专业性的重要体现。如果一所幼儿园不重视保育工作，只重视“上课”，就是违反幼儿身心发展规律的，极易出现小学化和学科化的错误倾向，值得警惕。

为了规范和引领各级各类幼儿园一日生活各环节的保育工作，武汉市教育局组织专家研发了《武汉市幼儿园一日活动指南》，以幼儿生活为逻辑主线，将幼儿园一日活动大致划分为四个类别，包括生活活动、户外活动、学习活动和游戏活动。生活活动涉及入园、盥洗、进餐、如厕、饮水、睡眠、离园等环节，并对每一环节教师、保育员、保健医生提出了具体细致的指导意见。

提倡科学保教，是出于对幼儿生命的敬畏，是对幼儿成长的呵护，是保障幼儿身心健康发展的需要，更是对幼儿园教育独特性和专业性的强化。为了正本清源，纠正小学化和学科化的误区，2016年3月国务院正式颁布了《幼儿园工作规程》，强调幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。

幼儿认知和学习能力较弱，需要成人适宜教育。科学保教中的“教”主要指幼儿园的教育工作，也即按照德、智、体、美全面发展的要求，有计划、有目的地对幼儿开展符合其年龄特点的启蒙教育。

3-6岁幼儿的认知和学习能力呈现迅速发展的态势。但此时，幼儿的认知和学习能力与小学生比起来仍然较弱，具有直觉行动性、具体形象性、无意性和不稳定性等特点。因此，幼儿认知和学习的内容必须与现实生活紧密相联，来自于生活，并能在生活中加以巩固和运用。

幼儿园教育应侧重于各种行为习惯的培养和生活经验的积累，主要是涉及健康、语言、科学、社会、艺术等五大领域相关知识经验的启蒙教育，绝对不应该是单纯知识的习得和小学学科知识的学习。

此外，幼儿园教育还必须尊重幼儿独特的认知方式和学习特点，实施科学启蒙，切忌“拔苗助长”式的超前教育和专业技能机械训练。第一，由于幼儿的思维方式具有形象性的特点，因此要充分调动幼儿的各种感官，如听觉、视觉、触摸觉、味觉、嗅觉、本体觉等，激发幼儿强烈的求知兴趣和欲望，丰富其感受和体验。第二，要充分相信幼儿，为其提供主动学习和体验的机会，让幼儿在玩中学，在做中学。在积累大量感性经验的基础上，帮助幼儿理解概念，发展思维能力。第三，生活是大课堂，基于生活的学习，才是幼儿愿意学习，并能理解和接受的学习。为此，幼儿园教育要尊重和顺应幼儿学习的特点和方式，给予科学启蒙。

如何有效实施科学保教？

所谓“科学保教”，就是指幼儿园要遵循幼儿身心发展规律，将保育和教育工作有机结合，相辅相成，做到“保中有教、教中有保”，促进幼儿身心全面和谐健康发展。

实现科学保教不应只停留于理念，更应落实到学前教育的具体实践中。

教育行政部门要尽快构建并完善幼儿园保教质量评估监测体系。2010年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》就已经提出，要“建立幼儿园保教质量评估监管体系”。幼儿园保教质量的评估监测工作能为幼儿园教师实施科学保教，提高教育质量，提供正确的指引和科学的依据，因此，要重视幼儿园保教质量评估监测工作。加强研究，完善现有评估标准，实现以评促建，以评促改，帮助幼儿园提高保教质量和水平，为幼儿身心健康发展保驾护航。

幼儿园要为幼儿提供安全、卫生、实用的物质环境。幼儿园园舍选址务必要安全、独立、卫生，周边无污染源。园舍建筑设计、造型和室内设计要符合幼儿的年龄特点，布局合理。幼儿园各项设施设备都必须符合幼儿生活和学习的需要，杜绝安全隐患，保障幼儿的安全和健康。如幼儿园桌椅是幼儿教育机构中保育教育的基本设备。桌椅如果不符合幼儿的身体发育情况，容易造成幼儿脊柱弯曲异常和近视。又如班级配备过大的电视，看似很高档和豪华，但如果幼儿观看距离较近，反会伤害幼儿的视力。

幼儿园要科学合理地安排幼儿一日生活。早在2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，就明确指出幼儿园要“科学、合理地安排和组织一日生活。”幼儿园一日生活中包含丰富的生活活动、户外活动、游戏活动和学习活动，这四类教育活动性质不同，对幼儿不同方面的发展也各有价值。湖北省教育厅最新出台的《湖北省幼儿园办园水平综合评估标准》中专门指出，幼儿两餐时间应间隔3.5-4小时，幼儿户外活动要保证2小时，游戏时间要保证1小时。这就需要幼儿园合理调配幼儿的作息时间，好的政策才能最终落实到幼儿的身心发展中。

幼教工作者要增强科学保教的自觉性和能力。科学保教最终只有通过幼儿园教师落实到幼儿园各项常规工作中去，才能促进每位幼儿的全面和谐发展。幼儿园教师必须高度重视科学保教的重要意义，并自觉增强科学保教的意识和能力，不仅要了解学前教育学、心理学、生理学、卫生学、基础医学等知识，还应熟悉幼儿的心理、生理特点，善于捕捉幼儿的“最近发展区”，不断提高保教工作的质量和水平。

幼教工作者要树立“一日活动皆课程”的科学保教观。教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》中明确指出：“幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。”现在仍有许多幼教工作者习惯性地重视幼儿在集体教学中的学习活动，而轻视生活活动、户外活动和游戏活动，就容易滑入小学化和学科化的陷阱。因此，广大幼教工作者必须牢固树立“一日活动皆课程”的科学保教观，科学合理安排并有机整合幼儿园的四类活动，将保教目标和内容渗透于幼儿园一日活动中，从而实现幼儿的全面发展。

（作者单位：武汉市教育科学研究院）

（责任编辑 周小益）