师生互信——班主任工作一点心得

徐世冠

（即墨市第二中学 山东青岛 266214）



师生互信
——班主任工作一点心得

徐世冠

（即墨市第二中学 山东青岛 266214）

记得自己第一年参加工作就担任班主任，由学生到教师的角色还未完全转变过来，又受到大学生活的影响，自己与学生走的很近，过分信任学生，把他们看作是自己的弟妹，学生也把自己当作一个大哥，在以后工作中，对他们要求过松，但学生毕竟是学生，在学习中自制力还差，这时觉得自己再去扮演一个“严父”已晚，学生已产生逆反心理，对自己的工作产生怀疑，不再信任自己。结果导致班级工作失败。后来慢慢学习了老班主任的管理经验，“恩威并用”，首先严字当头，特别是学生犯错误时，不给好脸色看，狠狠批评学生一顿，使学生知道自己确实错了，当他为自己犯错而后悔时，再适当的激励学生一下，让学生在沮丧中充满希望，同时也明白了自己的苦口婆心，对自己信任，在以后工作中就会积极配合工作，最终自己越做越顺心，由此可见，信任是合作的媒介、是合作的润滑剂，人与人之间有信任，然后才能开始合作，所谓的师生互信指教师和学生之间彼此不怀疑，敢于有所托付的心理状态，师生互信是双方彼此言行的认同和信赖，是双方满意不断强化的结果，师生互信对班主任有什么帮助呢？

首先，师生互信是班主任工作的基础，可以减少教学过程中所需的监管成本和激励成本。

其次，师生互信可以促进师生合作、提高师生双方的工作和效率，学生对老师信任，在学习中会积极去理解、消化老师所传授知识，同时老师也能轻松的在授课中与学生达到互信。2007年自己所带的一个班在高二文理分班之时，由于学生在高一年一年的学习中形成了一定的模式习惯，适应了某些老师的教法，个别学生在换了老师以后反而就产生对老师不适应、不信任的心理，产生厌学情绪，导致成绩下滑，任课教师也很无奈，在这种情况下，我找到学生，认真与其分析原因，分析学生的学与老师的教之间关系，使其认识到学生应该主动适应老师的教法，配合老师，而不是带有挑剔的眼光，只看到老师的不足而没有看到老师的优点。学生逐渐消除厌学情绪。能够积极的在任课教师的引导下学习，成绩逐渐上升，同时也达到对老师的信任的效果。

最后，师生互信可以使师生双方不必重新选合作伙伴，学生也不必逃学或转学，老师也不必为惩罚学生而支持学校开除学生，例如在上例中学生适应了老师，对老师信任，就避免了调班等不必要的麻烦。

既然师生互信，有如此益处，应该采取什么样的措施建立师生互信的关系呢？

一、教学方面

师生关系的主要方面是教学关系，首先要自己努力去学习并掌握最新的科普知识，不仅是教学知识，自己还主动去学习其它学科领域的新知识，了解世界的最新动态，把自己武装起来，这样在跟学生交往过程中，能够使学生对自己产生佩服心理，达到对我信任的目的。其次自己不断更新教学方法和手段，通过启发学生和学生一起进行研究性学习，在一些较易题目上，自己大胆的让学生当老师，上黑板讲解，大大激发学生的学习兴趣，收到很好的效果。

二、生活方面

和谐融洽的师生关系是建立互信的关键，首先自己抛弃了传统教育过分强调“师道尊严”和“教师权威”的陈腐观念，以平等、民主的心态面对学生，在一些非原则性问题（不违背校规），如选班委、评优、班级工作管理方法上，自己广泛听取同学们意见，给他们一定的权利，使他们真正感到主人翁地位，其次自己主动与家长沟通，及时与家长交流学生在校情况，双管齐下，促进学生的学习。第三、自己采取“身教”的方法，在着装，言谈、举止等方面，从形象上强化学生的信任感。最后对生活上有困难的学生，我主动问寒问暖，例如03级学生于某学习刻苦，成绩优异，但其家庭困难，连起码的学费也交不上，在生活上更是困难，为此，自己主动提出有困难来找我，开始他不好意思找我借钱，当第一次我很慷慨的借给他时，他的心也就与我走的很近了。以后每当他遇到困难他都会来找我，他在学习中特别是数学的学习越来越出色。

三、活动方面

师生关系的存续是有限的、短暂的，自己又积极设法扩大师生交往的范围，体育课、课外活动自己常常参与其中，由于自己练过体育，体育素质较好，因此活动时自己非常出众，学生都愿与我合作、配合，当然我也尽量给他们展示的机会，这样师生间增加了了解，加深了信任。

通过以上各方面努力，自己的工作相当顺手，自己所带的班在学校的各项量化评估和市统考都取得优异的成绩。并被评为青岛市先进班集体。当然荣誉的取得与学校的支持是分不开的，自己也深知，这是学生、家长与自己一起努力的结果。前面的路还很长，自己也会一如既往的走下去……

总计，班主任工作给自己的最大的感受就是：多多少少的觉得班主任不好当，而且是任务艰巨的。但是，既然当了班主任就必须竭诚尽力，扮演好班主任这一平凡而又必不可少的角色。同时教师要在学生中树立良好的形象和成绩，就必须以身作则，为人师表，从我做起。这是我几年的班主任的工作经历，和我对班主任工作有了自己的一点体会。