幼儿教育教学过程中爱心的应用

刘媛媛

（河南省三门峡市第二实验幼儿园 河南三门峡 472000）



幼儿教育教学过程中爱心的应用

刘媛媛

（河南省三门峡市第二实验幼儿园 河南三门峡 472000）

摘 要：幼儿教师的爱心是成功教育的源动力，老师的爱与尊重是照亮孩子心灵窗户的盏盏烛光。爱孩子就要了解他们、公平对待所有孩子、并且要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。

关键词：幼儿教育教学 爱心 公平与尊重

古今中外，“教育”无不被视为立国之本、治国之策。“修身、齐家、治国、平天下”、“科教兴国、科教强国”是不同历史年代解读教育之社会功能的不同版本。在改革开放持续深入、社会主义现代化事业大幅度向前推进的当代中国，构建和谐社会已经成为经济、社会可持续发展的重要基础和人民群众的共同心声，那么如何唱响“和谐社会”这一时代的主旋律，教育应当率先奏响其应有的“和谐之音”。如何开展和谐教育，纵观我在教学实践中的体会谈几点认识。［1］

用爱心开启孩子心灵的窗户

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的源动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有孩子，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱，老师的爱与尊重是照亮孩子心灵窗户的盏盏烛光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛.我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中，教师的爱心能使少年英雄更健康地成长。

在三门峡市第二实验幼儿园里，有一群天真无邪、可爱活泼的小朋友们，教师的爱心要特别表现在引导启发孩子认知世界、帮助其心理得到健康成长等方面。对有些孤僻内向的孩子，教师的爱表现在关心和体贴小朋友们的生活上，使之增强信心和勇气跟其他小朋友沟通。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。贫穷的学生他多方接济；有病的学生他去看望。他在与所有学生的交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。“爱心”是转变后进孩子，使他们良好地发展的灵丹妙药。孩子能够对老师做到“亲其师，信其道”，这正是老师无私地向孩子奉献“爱心”的回报。［2］

如何用爱心去开启孩子心灵的窗户，结合近年我自己的工作谈几点认识：

首先，爱孩子就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。只有了解每个孩子的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”

其次，爱孩子就要公平对待所有孩子，体现师爱的公正性，做一名阳光的使者。据有关教师人格特征的调查，在孩子眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有孩子一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些孩子或冷落、歧视某些孩子。公正，这是孩子信赖教师的基础。

第三，爱孩子就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，孩子是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将孩子放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

我们班里有个孩子非常调皮，我行我素，有时还跟别的小朋友打架。在一次学校的舞蹈比赛中，班级未能获得名次，他很难受。通过这一点，我发现他具有了很强的集体荣誉感。抓住这个机会，我赞扬了他的集体荣誉感和爱心，同时也委婉的指出他平时表现中的缺点。这次谈话之后，我发现他对待其他小朋友很有爱心，和其他小朋友游戏时总是一副“老大”的样子，照顾别的小朋友加入游戏。态度改变了许多。后来我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，经过几次家访和私下交流，他慢慢的改变了：开始听老师的话，行为得到了很大的改观，自信心也重新树立起来。他重新获得了同学的认可，融入了充满爱的集体当中。［3］

苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”教师应化粗暴的批评斥责为关爱与信任，这样才能于无声中收到良好的效果。由此我想到：课堂上孩子表现出色时，给予一个微笑；开小差时，给予一个微嗔……这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。

“爱如阳光”这个词让我感受到它与众不同的含义，记得全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的孩子，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位孩子，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸。让我们每一位教师牢记罗曼罗兰的话：“要教师阳光到别人心里去，先得自己心中有阳光。”

最后，把握师爱的教育性，注重引导催化。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱如同和煦的春风，无声的拂过孩子的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹，朴素自然，了无声息，但效果极佳。教育孩子无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。

参考文献：

［1］齐梅，马林.教育学原理［M］.北京：清华大学出版社，2012

［2］卢勤著.《告诉孩子——你真棒》.长江文艺出版社，2000

［3］卢家楣.《情感教育心理学》.上海教育出版社，2000