关注学生体验 构建快乐数学课堂

蔡明

（重庆市南川区隆化第二小学校）

关注学生体验 构建快乐数学课堂

蔡明

（重庆市南川区隆化第二小学校）

体验作为一种学习方式，是指让学生通过观察或者参与活动而感受数学知识形成过程的一种有效的学习活动。为了确保高效数学课堂的顺利实现，在素质教育思想下，要组织多种教学活动来引导学生体验和感受数学知识的形成过程，进而为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。

体验；快乐；小学数学；生活；问题

灌输式的教学模式目的就是让学生在有限的时间里学会最多的知识来灵活地应对考试，然而这个过程只是让学生对学习的结果进行掌握，并没有让学生体会学习的过程，导致学生对知识掌握得一点都不扎实。在素质教育思想的影响下，我们要引导学生在多种教学活动中体验知识的形成过程，在提高数学课堂效率的同时，也为学生数学素养的全面提升做出相应的贡献。本文就从以下几种体验式活动的构建入手，对如何构建快乐的小学数学课堂进行论述。

一、在生活中体验数学

生活体验是让学生感受数学与生活之间的密切关系，端正学生学习态度的有效方式，也是提高学生学习效率的重要方面。所以，在开展体验式数学教学过程中，我们要相信学生，有意识地将学生熟悉的生活实物、生活场景应用到课堂活动之中，以帮助学生在观察和体验数学知识的应用中轻松地掌握知识，锻炼能力。

例如，在教学《认识人民币》时，我组织了“逛超市”的活动，首先，我借助标有价格的卡片来布置“超市”，然后，组织学生借助“儿童专用假币”进行买卖活动。这样真实情景的体验不仅能够帮助学生认识人民币，知道1元=10角，同时，也体会了人民币在商品交换中的作用，而且对活跃课堂气氛，提高学生的学习效率也都起着非常重要的作用。

又如，在教学《四则运算》时，我给学生创设了下面一个情景：一天大头儿子和小头爸爸去花卉市场买了一株紫罗兰，花了56元，买了3株绿萝，每株13元。这时，小头爸爸问大头儿子：我们应该给买花的阿姨多少钱呢？熟悉的买卖情景，熟悉的动画人物，不仅能够让学生认识到数学与生活之间的密切关系，而且也能让学生在生活情境体验中掌握四则运算的规律，进而大幅度提高数学教学质量。

可见，组织学生在生活中体验数学，不仅能够减少学生对数学学习的畏惧，保护学生的学习积极性，而且也能确保高效课堂的顺利实现。所以，在体验式教学活动中，我们要充分发挥生活体验的价值，以帮助学生养成良好的学习习惯。

二、在思考中体验数学

思考是探索的前提，是提高数学学习能力，培养学生基本数学素养的重要方面。所以，在新课程改革下，为了让学生在体验中加强对相关知识点的理解，提高学生的学习效率，而且也能锻炼学生的解题能力，对学生探究能力的培养也有着密切的联系。因此，在实际教学过程中，我们可以通过创设问题情境或者让学生进行一题多问、一题多解等活动来引导学生体验知识，同时，也有助于培养学生的创新能力。

例如，某学校举行运动会，三年级有86人参加，其他年级参与的人数比三年级人数的4倍还多12人。______

组织学生进行一题多问，引导学生认真分析该题干，提出不同的问题，如：

问题一：其他年级参加了多少人？

问题二：其他年级比三年级多多少人？

问题三：参加运动会一共有多少人？

……

在引导学生对所提出的问题进行思考之后，我接着引导学生对“参加运动会一共有多少人”这一问进行一题多解。比如，通过分步计算进行求解，通过列综合式子进行计算等。总之，鼓励学生在一题多问和一题多解中亲身感受知识的形成过程，使学生在应用知识解决问题的过程中感受数学学习带来的乐趣，进而在提高解题效率的同时，也能确保高效数学课堂顺利实现。

三、在操作中体验数学

操作是体验数学知识形成过程的重要方面，也是培养学生数感的有效活动之一。所以，在新课程改革下，教师要有意识地搭建操作的平台，鼓励学生在动手操作中掌握知识，体会知识的形成过程，进而大幅度提高学生的数学素养，使学生在高效的数学课堂中找到学习数学的乐趣。

例如，在教学《统计与可能性》时，为了加强学生的认识，也为了保护学生的学习积极性，更为了让学生在体验中感受到数学的乐趣，在本节课的课前预习时，我给学生布置了这样的任务：自主投掷一枚硬背，50次，并记录下每次投掷后是正面朝上还是反面朝上。引导学生思考：在这50次的投掷过程中，正面和反面出现的次数分别是多少？可见，在这样的操作过程中，不仅能够帮助学生体验事件发生的可能性，培养学生的问题分析能力，同时，也能让学生在动手操作中强化认识，进而确保高效课堂的顺利实现。

总之，在素质教育思想的影响下，我们要通过多种教学活动来引导学生体验、感受，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，同时，对学生数感的形成，对学生数学素养的全面提升都起着非常重要的作用，最终，使学生在体验中感受数学学科的价值，端正学习态度。

马海霓.体验式教学在小学数学教学中的应用浅析［J］.读写算：教育导刊，2013（21）.

·编辑 韩 晓