如何利用课本资源提高学生的英语写作能力

张令贵

（山东省济南锦屏学校 山东济南 250102）



如何利用课本资源提高学生的英语写作能力

张令贵

（山东省济南锦屏学校 山东济南 250102）

根据英语新课程标准的要求，学生从初一开始就应该能用简单的句子写出自己的文章。可是许多学生都不知道写作文应该如何下手。即使有些课文背诵很熟练的同学在写作文时也是东拼西凑，根本用不上自己背诵过的好句子。所以大多数学生只要一提到作文就头疼，即使有时候作文题目很简单，学生也不愿意静下心来好好思考。因为他们已经形成了一种思维定式：只要是作文就很难。为了改变学生这种见作文就头疼，见作文就发懵的状况，笔者从初一开始就采取了不同的措施，争取让学生每周都有两三次的写作练习，让他们在平时的学习中自然而然地爱上写作，把写作当成一种习惯。以下就是笔者在作文教学中采取的一些措施，和大家分享。［1］

一、把作文当成整合课本资源的办法

现在的课本（Go for it 人教版）我们已经使用了七八年了，可以说对于这套教材我们已经相当熟悉了，已经没有必要按部就班地按照课本一步一步进行讲解了，很多时候需要教师自己按照自己学生的实际情况进行教材的整合，尽量做到让学生在最短的时间内掌握最多的东西，提高课堂效率。在日常的教学中，笔者采取了利用作文进行课本整合的办法，这样既复习了课本知识，又提高了学生的写作能力。学生在跟随老师利用作文不断地进行课本整合的同时，也明白了作文应该怎么写，逐渐克服了对作文的恐惧感。下面是笔者的具体做法：

1.学习新授课时，每节课的结束一定是以学生以作文的形式记录本节课所学的内容。可以把要求他们用到的句型、短语等等在讲授新课时有目的地在黑板上写在一起。新授课时作文不必要求学生写多长，只要是能用上所学的内容简单的几句话即可。

2.每单元结束后的复习课带领学生以写作文的形式串烧整个单元的重点短语和句型。开始的时候学生很难把整个单元的内容串起来，这时候主要是带领孩子们利用课上的时间进行整理。课后学生将整理的东西上交，批改后再发给学生，并让学生将整理好的作文贴在作文本上。初一上册时为了方便学生们复习巩固，笔者要求他们将整理好的作文统一粘在每一单元的最后一页。

3.我们正在使用的Go for it 这套教材以话题为单元，单元与单元之间的联系不是太紧密，有时候在这个单元出现的东西在接下来的单元中不会再有重复，所以许多学生经常会出现学着后面的忘了前面的这种情况。这就要求我们在平日的教学中要不断地重复复习所学的内容。这个时候笔者经常采用把几个单元串在一起写作文的形式带领学生进行复习。这种作文因为涉及的内容太多，通常采用笔者写作文框架，空出重难点让学生填空的形式。

八年级的学生已经学习了现在进行时，过去时，将来时和一般现在时，但是如何在一篇文章中流利地利用所学的时态仍然是个较大的难题。在写作之前笔者会让学生先用各个时态反复的练习。然后利用刚学的短语变换时态再进行练习。最后让他们写成文章。成绩好的学生在写作过程中可以进行发挥，成绩较差的学生能够用上所学的时态和短语即可。［2］

根据记忆规律，学生在学完新知识后总会有一定程度的遗忘，为了让他们能温故而知新，活学活用，不断提高自己的归纳总结的能力，笔者会在每学完三个单元后，教学生利用三个单元的重点和要点串联成文章，在巩固知识的同时，提高写作的能力。

二、英语写作指导要点

因为在平日的教学过程中，学生已经积累了很多关于写作的技巧技能，对于作文他们已经不再抵触，有些学生还觉得作文很简单，每次测试时总是先写作文。学生写作文的能力有了明显的提高。但是考试的作文除了单元测试外，很少有直接和某一单元直接有关系的。这个时候学习成绩较差的学生很可能因为作文得分不高，而影响他们写作的积极性。为此，笔者每周会尽力抽出一节课的时间讲解命题作文。把这些作文分成了两大类：看图作文和无图但给语言文字提示的作文。具体的操作过程如下：

1.看图作文：看图作文是济南市中考作文的必定形式，所以平时花了很多时间引导学生练习这一类型的作文。笔者认为看图作文的难点在于学生对于时态的把握不准确，整篇文章时态不能统一；看图不够仔细，经常会漏掉一些信息；有些学生平时阅读较少，理解图义有困难；学生汉式思维太严重，不能把自己想出的汉语转换成准确的英语。［3］

练习看图作文时，首先要求学生说出应该采用的时态，如果图片前面有关于写作的要求一定要多读几遍，看清题目的要求。曾经初二时考过一篇看图作文，题目要求是根据图画内容写出新年计划，有些孩子就因为看题不仔细，想当然的写成了过去时，一般的分数就没了。学生在确定好时态后，笔者会要求他们在每一幅图画旁边写出需要用到的短语，然后把这些短语串成句子写出来。接下来我会引导学生加上合适的连词或者句子把四幅图联系在一起。此时，会积极的引导学生使用所学过的从句。［4］

有一些学生学习程度特别差，笔者也会交给他们一些特定的句型，让他们往里面套。如：如果图片表示的是晴天，他们可以写 It was Sunday today. And what a sunny day it was！ 如果是助人为乐的图片，还可以在后面写：I think I should learn a lot from them . If everyone helps others in the world， our world will become more and more beautiful.

2.话题作文：话题作文的难点在于学生将所给的信息转化成英语时，汉式思维太严重了。而且有些很熟悉的句子学生翻译过来也会出错。因为话题的作文涉及面很广，很难一一纠正。所以要求学生在平时的作文练习时尽量多写，这样才能及时纠正孩子们出现的错误。话题作文虽然不会单纯的涉及课本中某一具体单元，但是学过的课文中总有和所给的话题相近的一个或几个单元。此种类型的作文应该鼓励学生尽量往自己背诵的课文上靠拢。［5］

参考文献：

［1］Go for it 七年级上 人民教育出版社

［2］Go for it 七年级下 人民教育出版社

［3］Go for it 八年级上 人民教育出版社

［4］Go for it 八年级下 人民教育出版社

［5］Go for it 九年级全一册 人民教育出版社