幼儿教师的教学语言艺术研究

黄晓庆

（浙江省丽水市莲都区碧湖镇中心幼儿园）

幼儿教师的教学语言艺术研究

黄晓庆

（浙江省丽水市莲都区碧湖镇中心幼儿园）

幼儿时期，幼儿恰恰处在发展语言的一个重要阶段，实现幼儿语言的发展，有利于幼儿的学习与能力的提高。为此，幼儿教师务必实施与幼儿接受能力、心理特点、生理特点相适应的教学语言，从而给幼儿做好示范。

一、教师需要实施抑扬顿挫的教学语言艺术

在幼儿时期，幼儿的语言刚刚发展，不少幼儿还难以清晰地发音。而幼儿教师借助抑扬改变和高低升降的语调能够给幼儿营造一种和谐的教学氛围，让幼儿受到感染与熏陶。如此一来，幼儿可以在一种良好的范围与环境中学习和成长，更加有效地发展幼儿的语言。体现幼儿情趣的一种关键方式是语调的改变。汉语语言有声调，教师应注重鲜明的节奏、悦耳的声音，且注重声律。教师能够结合幼儿的特点、年龄等应用富于改变与高低抑扬的音调，激发幼儿的注意力。例如，教师在讲故事的时候，以音调作为视角，小姑娘的音调悦耳清脆，老人的音调较低和沙哑，孩子的音调偏高和细嫩。教师应当根据人物以及故事的情节进行实时适地调整，以语速作为视角，青少年的语速比较快，而老人与孩子的语速比较慢。教师明确这些之后，再加上自身夸张的面部表情、适当的肢体语言，能够实施让幼儿感觉到天真和亲切的教学语言，从而使故事的讲解变得有声有色。

二、教师需要实施富有趣味性的教学语言艺术

作为一名幼儿教师，在教学的过程中实施富有趣味性的语言非常关键，并且幼儿教师务必具备的一种语言风格就是趣味性。这是由于趣味性的语言跟幼儿的特点相适应，不管是在游戏活动中，还是在课堂教学活动中，教师实施富有趣味性的语言都有利于跟幼儿交流，都有利于跟幼儿产生共鸣。例如，当幼儿在玩积木的时候，针对幼儿弄到地上的积木，倘若教师通过指令性的语言要求幼儿整理积木，那么幼儿会不高兴，而倘若教师通过富有趣味性的语言：“我是司令，你是军长，现在命令你迅速地整理积木！”这样，幼儿会非常感兴趣，也能够迅速地整理好积木。除此之外，教师经常性地应用一些富有趣味性的语言，像是“小狗汪汪汪地叫着，叫得真可爱”“小小环卫大使做得非常棒”等等，这样不但方便幼儿的认可，而且还能够激发孩子的求知欲望、好奇心理、想象能力，从而推动幼儿追求美好的事物，启迪幼儿的思想，美化幼儿的心灵。

总而言之，作为一名幼儿教师，只有切实有效地发挥语言的无穷魅力，提高自身的语言修养，才可以激发学生的学习兴趣，从而推动幼儿身心的健康发展。

韩炳莲.有效的阅读对幼儿的发展的关键作用［J］.现代阅读:教育版，2013（22）.

·编辑 韩 晓