允许学生犯错

纪凤阁

（吉林省通化县东来乡海联学校）

允许学生犯错

纪凤阁

（吉林省通化县东来乡海联学校）

在教育工作中，教师经常会遇到学生犯错误的现象：打骂吵架，不服从安排，小偷小摸，搬弄是非，戏弄同学，对这些小而不良的违纪错误行为，作为教师大都感到头疼。然而，这却是教书育人的大事，是学校德育工作的要事。若处理不当，就会产生严重不良的恶果，这就要求我们教师对犯错误的学生宽容大度、公正无私、尊重和关爱，不能有厌烦的情绪。

人非圣贤，孰能无过。何况我们的教育对象是六到十二岁的孩子，他们的学习能力、智力水平、思想行为、自制能力，都存在着这样或那样的差异，在成长过程中难免会有失误、会犯错。作为教师，我们必须从心底真正接受这个事实，客观公正地认识学生的犯错，在一定的情况下允许学生出现错误或重复犯错。这些可爱又让我们头疼的孩子正是伴随着这些错误不断成长起来的。他们违反纪律、犯错误，在很多时候都是一种无意识的行为，其实他们的内心希望自己能按教师的要求去做，随时自觉地遵守规则，但客观上又难以较好地控制自己的情绪、行为，有时就会鲁莽行事。试想，如一味地要求学生别犯错误，怕是不符合正常人的生存规律吧！有成长，有发展，就会有出现错误的可能。

有的教师不允许学生犯错误，一看学生犯错误心里就不能容忍，或用刻薄的语言训斥，或面孔冷冰冰地指责。没有耐心倾听，也容不得学生申诉，像狂风暴雨一样，这样做的结果，势必造成无法挽回的悲剧。

学生犯错后，教师如能善待学生的错误，给予其改正的机会，理智地站在学生的角度分析其犯错的原因，就会让学生更好地看清错误背后的本质，也会让学生主动去思考先前犯错的行为，从而达到良好的教育效果。

“金无足赤，人无完人。”不要期望孩子成为十全十美的人，少一些苛刻，多一些宽容；以尊重、关心和爱护孩子为前提，要平等对待他们，给他们以人性化的关怀；要给其说话的权利。学生叙述错误的过程，本身就是认识、承认错误的开始，有时就是良心发现的具体表现。教师要学会倾听，在倾听学生诉说中明白真相，找到教育的切入点，从学生的心理需要出发引导学生，对症下药。教师对过失学生的教育，不能仅仅停留在告诉他或启发他知道错在哪里这个层次上，教育的最高层次应该唤醒他知错的良知和改错的行为。

对犯过错误的学生，我们不能冷眼相看，要一视同仁，甚至要对他们多一份注意，多一份关爱。尽量找他们的闪光点，利用他的强项，积极创造成功的机会，加以欣赏鼓励，使他们尽快获得成就感。犯错误是学生成长过程中要经历的事情，我们做教师的要对事，不要对人，不能因为犯了错误就说他是一个坏学生。从此以后，看他做什么都不顺眼了，他说什么，也都不愿意听了，这样不利于对学生进行教育。他的优点，他的成功该表扬还要表扬。学生犯错后，很在乎教师怎么看他，教师一句温暖的话语，有可能使学生走向成功。相反，一句不经意的恶语，就会毁掉学生一生的幸福。要求学生做到的，教师就得做到，了解、信任、鼓励学生，做他们的良师益友，并用科学有效的方法解决学生的问题。

我们要允许每一个学生犯错，他们犯错误时，要付出我们的真心、爱心，用我们灵活巧妙的方法，用我们的聪明智慧去感动学生、教育学生，学生毕竟还是孩子，他们需要爱的教育和爱的呵护！只要教师用灿烂的爱去浇灌学生的心灵，就一定会绽放出人类最美丽的花朵！

·编辑 韩 晓