如何培养留守儿童良好的行为习惯

史惠晴

（江苏省丰县机关第二幼儿园）

如何培养留守儿童良好的行为习惯

史惠晴

（江苏省丰县机关第二幼儿园）

留守儿童是时代发展的一大群体，由于生活环境特殊，群体中每个个体都存在一些问题，拥有一些不良的行为习惯。从一日生活，集体教育活动，区域游戏，榜样作用，以及家园合作五方面阐述了如何帮助留守儿童养成良好的行为习惯。

留守儿童；行为习惯；游戏活动

随着农村劳作方式的不断改进，在苏北地区越来越多的农村劳动力选择外出打工，因此，留守在农村的儿童队伍也日益壮大起来，面对留守儿童这个弱势群体的教育问题，教育者需要付诸努力。我园地处城乡结合处，留守儿童有很多。这些留守儿童不像其他的幼儿那样能在父母的陪伴下快乐成长，他们大多是由爷爷奶奶或者外公外婆代为照顾。由于祖孙具有天然的隔代亲，在留守儿童的教育问题上存在着隔代抚养的弊端，再加上留守儿童的祖辈受教育水平不高，他们不知道该如何教育幼儿，因此导致这些留守儿童出现了各种行为问题。

良好的行为习惯对人的一生非常重要。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”陈鹤琴先生也曾经说过：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”幼儿时期是一生的开始，也是行为习惯的养成关键期。我园的这些留守儿童正处在行为习惯养成的关键时期，再加上他们身上已经表现出了许多不良的行为习惯，对他们进行良好行为习惯的培养已经成了非常重要和迫切的事情。

一、一日常规生活中培养留守儿童的良好行为习惯

这些留守儿童大部分由爷爷奶奶或外公外婆这些老人照顾，老人们对这些孩子是含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了，生怕离开父母的这些孩子再受一丁点儿“委屈”。殊不知，这种爱护成了这些孩子不良行为习惯养成的温床。他们不愿意遵守规则，不懂得分享，不懂得关心他人，独立性差，霸道，任性等。这些孩子每天在园八个小时，幼儿园的教育对于他们良好行为习惯的养成有着非常重要的作用。我们可以把对这些孩子的行为养成教育灵活地渗透在一日生活当中，让孩子在潜移默化中养成良好的行为习惯。

比方说，早上来园时，这些留守孩子很少主动与老师打招呼，即使老师主动和他打招呼，他们也很少有回礼。针对这种情况，我特地编写了一首童谣——《您早》，“大公鸡喔喔叫，小朋友上学校。见到老师说您早，老师夸我好宝宝。”用朗朗上口的童谣来教育孩子们懂礼貌，这不但保护了孩子们的自尊心，还以一种孩子们乐于接受的方式培养了他们向他人打招呼的习惯。很多留守儿童在家里自由散漫，不愿意排队等待。经常能看到他们插队，甚至把别人推开，自己冲到前面，并且还表现出洋洋得意的表情。这时我们教师要注意抓住教育契机，及时对幼儿进行教育。利用榜样的作用，表扬那些排好队等待的幼儿，“你们做得真好，老师喜欢你们！”每个孩子都希望老师喜欢自己，肯定自己，让他们感觉到老师喜欢排队的孩子，从而让他们明白集体生活中要知道排队。如果看到他们排队了，要及时给予肯定和表扬，强化他们排队的意识，以养成他们做事排队的良好习惯。通过仔细观察，我们发现在午餐时，很多留守儿童都存在用餐问题。就拿李××来说，每次吃饭她都会把饭菜洒得到处都是，衣服上，桌子上，地板上。虽然吃饭时会提醒她，可是收效甚微。于是我就把她吃饭时爱洒饭的事情编成了一个故事《下巴上的大洞洞》，在午餐前讲给大家听。用讲故事的方式教育孩子吃饭不洒饭，“吃饭时，一定要记得关掉下巴上的大洞洞”。自从讲了这个故事后，不只是李××，很多爱洒饭的孩子，吃饭都变得干净起来了。

二、集体教学活动时培养留守儿童良好的行为习惯

由于祖辈对留守孩子很放纵，导致这些孩子身上表现出不同程度的自私、霸道的特点。有时会发现，虽然经常提醒这些孩子，要懂得分享，和同伴友好相处。可是他们仍然会独霸图书，会攻击他人。他们的这些行为让我们意识到，在对他们进行良好行为习惯的培养时，我们不能只对他们进行知识传输，还要让他们有情感的认同和体验。在集体教育活动时，可以以社会性活动为依托，注重对他们的情感挖掘。比如，针对培养这些留守孩子的分享、和同伴友好相处的习惯，我专门设计了一个“我们都是好朋友”主题活动：语言活动中的故事《小熊的好朋友们》；音乐活动中的《大家手拉手》；社会活动中的情景表演《我来帮帮你》；美术活动中的《我的好朋友》等。通过这一系列的教育活动，不断地让这些孩子体验到分享和友好他人的快乐，强化他们积极的情感体验。在实践和感悟中，培养他们的良好行为习惯。

三、游戏活动时培养留守儿童的良好行为习惯

游戏是一种幼儿非常喜爱的活动，游戏活动时幼儿的参与性很强。针对留守儿童身上表现出的行为问题，我们设计指导他们参与不同的游戏活动，让他们在游戏活动中逐渐养成良好的行为习惯。

因为在家里很多事情都是由祖辈代劳，我班的这些留守儿童生活自理能力很差。区域游戏时，教师可以引导他们参与到“娃娃家”的游戏中来。游戏中，他们要担任父母的角色，帮“娃娃”穿衣服，穿鞋袜，给“娃娃”喂饭；当“娃娃”睡觉时，帮“娃娃”脱掉衣服并且叠放好。游戏时，我们会给予特别关注和指导，让这些孩子在照顾他人的游戏中提高自我服务的意识和能力。对于那些交往能力差，喜欢攻击别人的留守幼儿，我们会引导他们和一些交往能力较强的幼儿一起去“建构区”游戏。游戏中幼儿需要合作，商量，交换，这样我们就可以通过游戏来改变他们以攻击他人作为交往方式的习惯。在“美工区”，教师可以让不会收拾整理的留守幼儿，在游戏结束时充当小主人，练习收拾整理玩具等。游戏中，面对这些孩子的争抢行为，教师应该教会幼儿与他人交往的方法，告诉他们“你要是不抢别人的玩具，他们才愿意和你玩”等，让他们在理解和宽容中自觉改正自己的不良行为。

四、教师为留守儿童树立一个好榜样

幼儿时期的孩子特别喜欢观察，模仿。教师是他们最直接的学习和模仿对象。尤其是那些留守幼儿，缺少了父母亲的疼爱，他们对老师十分依赖。老师的一举一动、一言一行都会对他们产生深刻的影响。谨记“身教重于言传”。在教育这些孩子养成良好行为习惯的同时，教师要以平等的身份对孩子们进行引导教育。比方说，教育留守孩子懂礼貌，首先在跟孩子们接触时就要对他们真诚地使用“请”“谢谢”“对不起”“不用谢”等礼貌用语，让这些孩子在平等的氛围中养成懂礼貌的好习惯。

五、家园齐力，共同培养留守幼儿良好的行为习惯

在幼儿园里养成的好行为、好习惯回家后被淡化，甚至废止，那我们和这些留守幼儿所做的努力就会事倍功半。仅仅在幼儿园里培养他们良好的行为习惯是不够的，家庭也是一个行为习惯养成的重要场所。只有家园齐力，才能使他们养成良好的行为习惯。然而由于这些留守儿童的监护人——祖辈们文化水平不高，教育观念落后，他们认为照顾孩子就是让他们吃好，穿好，不生病，不受伤，很少会注重对孩子行为习惯的培养。因此，我们教师应该采取家访、面谈和电话联系等多种方式，经常和这些留守幼儿的监护人联系，帮助他们掌握科学育儿的方法，帮助他们树立正确的家教观念。请他们在家里也要注重对孩子行为习惯的培养，使这些孩子在幼儿园形成的良好行为习惯在家里能够得到巩固和发展。

对留守儿童良好行为习惯的培养不是一蹴而就的，是一个长期的、循序渐进的过程。教师和家长要付出极大的耐心和努力，共同为这些留守儿童打造一个有利于他们养成良好习惯的氛围，让他们在这种轻松自在的氛围中矫正不良的行为习惯，逐步养成各种良好的行为习惯，为他们美好的明天打下坚实的基础!

［1］杨晓玲.关注农村留守儿童教育［J］.中国市场，2007（26）.

［2］黄雪松，刘克纾.农村“留守子女”教育问题的成因、影响及对策探析［J］.四川教育学院学报，2005（05）.

［3］周宗奎.农村留守儿童心理发展与教育问题［J］.北京师范大学学报:社会科学版，2005（01）.

·编辑 谢尾合