不断提高自身语言修为做语文课堂的模范引领者

陈 艳（四川省攀枝花市第二小学校教育集团 四川攀枝花 617000）

不断提高自身语言修为做语文课堂的模范引领者

陈 艳
（四川省攀枝花市第二小学校教育集团 四川攀枝花 617000）

本文从五个方面对语文教师提高自身语言修为的重要性、必要性以及训练点进行了具体阐述，倡导语文教师要做语文课堂的模范引领者。

语言修为 模范引领

语文课程的首要特征是工具性与人文性的统一。如今的语文课堂，注重对学生进行语言文字运用能力的训练：从口头到书面，从完整到规范（准确），再从规范到具体、优美、生动（贴切）。身为一名语文教师，适应时代进步和教育发展的要求，必须通过各种形式的学习，不断提高自身语言修为，为学生做表率，做语文课堂的模范引领者。

一、坚持朗读，练就一口标准的普通话

在与同行的交流学习中，听过无数堂语文课。暂且不论教师的教学风格和课型设计，单就教学语言而言。曾一次次为那一口口标准的普通话折服，其感染力，不亚于专业的播音主持。感叹之余，听课的老师们也常常反思自己的教学语言。普通话推广多年，身为一名语文老师，说一口标准流利的普通话当是责无旁贷。

我们常常督促孩子要坚持朗读，对于孩子在朗读中的错误更是注重及时纠正，力求准确。为了上好一堂公开课，我们会不遗余力地听名家泛读，请同行指点。倘若这些应对公开课的功夫都下在平时，落实在每一堂课，效果可想而知。和孩子们一起朗读吧！在我们要求孩子课前预习要把课文读上三五遍时，不妨自己试一试读个八九遍。个人体验，每多读一遍，就会产生新的疑问：这个词需要读轻声吗？这个字究竟是前鼻音还是后鼻音？进而对作者的写作思路和表达意图甚至写作背景有了更多的思考……在反复练习朗读的过程中，我们的准确率在不断提高，随着对作品的深层次理解，读的韵味也更浓了。也许，下一个在课堂上用朗读魅力感染和引领学生的那个人就是你！

二、教学语言干净、明了，有较强的指示性、针对性和亲和力

每每听到公开课上某位同仁习惯性的口头语“这个”“那个”“是不是”“对不对”……亦或是一遍遍重复孩子的发言，心中对上课老师的评价自然就打了折扣。还有一种情况，某老师提出一个问题，学生茫然，不知应该做什么，怎么做，有时不同的孩子会出现不同的理解方式。这就是教师语言指向性不明、针对性不强的问题。再就是教师在提问或总结时的语气、语调、措辞，有时会引发孩子更热烈的讨论和发言，有时却造成冷场，让孩子畏首畏尾，这就归于教师语言亲和力的影响。

教师个人语言修炼可以在课下纠正，课上巩固。发现问题的方式主要有两种：一是邀请同行听评课，让旁观者帮助你发现问题所在。二是自己录音，将自己一整堂课的语言进行录播，自己也能发现问题。即使是个人语言习惯，也要努力纠正，只要倾注改进意识，什么口头禅都不是问题。个人经验，如果把自己的每一堂课都当做公开课来准备，即使没有听课教师，也严格规范自己的语言，那你的进步自己都能感受得到。至于语言的指示性、针对性和亲和力，不防在备课时予以具体体现，重要的提问落实到每一个字眼，从背到备，让态度转化为能力，这是最务实和有效的做法。

三、拥有不俗的语言鉴赏力和强大的纠错能力，让每一个孩子得到欣赏，不断进步

教师在课堂上要对学生进行语言文字的运用能力训练，就必须拥有不俗的语言鉴赏力和强大的纠错能力。我们不能简单的以对错来评判孩子的语言表达（含口头和书面语言），好的表达要进行具体点评，好在哪里，让孩子的示范体现在方法和思路的示范而不是让其他孩子争相模仿，毫无创意。孩子出现不对或者不足之处更要引起教师重视。在不打击孩子创作热情的基础上，要明确指出错误所在，并且提出具体的修改意见或建议，比如说：“我建议这样改……”“如果改成……会不会更好呢？”

教师的语言鉴赏力和纠错力直接制约着孩子语言文字运用能力的提升，所以必须加强自身学习，才能为孩子的成长进步保驾护航。反之，教师缺乏精准的评判和恰到好处的指引，以学生为主体的课堂就像失去航标的河流，不知去向。

四、积极参与、大胆示范，尽力彰显语言文字的魅力

以学生为主体，不代表教师不展示、不表现。课堂上，语文教师的积极参与、大胆示范更能激发学生的学习热情，让他们更主动、积极地参与学习活动。尤其是在学生受到之前发言的同学思路羁绊，陷入一个固有模式中时，教师为了帮助学生跳出局限、拓宽思路，往往会以“我也想说一说”的方式自然切入，掀起新一轮的思维热潮。

对于学生，除了从课文和课外读物中感受语言文字的魅力，教师面对面的影响力绝对不容忽视。古今中外，多少文人墨客，正是因为受到师者的影响才走上文学道路。如果语文教师自身有良好的文学修养，能够在课堂上彰显语言文字的魅力，把教学语言艺术化，让语文教师成为学生学习的典范之一，那么语文课堂的魅力和效力必将无可限量。

五、充分利用工作和生活资源，坚持学习，在学习中成长进步

作为教师，要注重培养学生终身学习的能力和习惯。对于自身，更不能放弃随时随地的充电和提升。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”鉴于教师工作的繁杂特性，我们必须充分利用工作和生活资源，不放过碎片时间，在点滴中学习、反思，这也是语言修炼的特点，即工作生活两不分、两不误。我们不要再为自己语言修为的不足找任何借口。作为二十一世纪的语文教师，良好的语言素养应当是职业必备技能。我们可以通过请教名家、模仿练习、阅读强化、实战演练等多张方式不断提高，在学习中和孩子们一起成长进步！