小学数学教学方法与策略浅探

天津市宝坻区大钟庄镇袁罗庄中心小学　董学富

小学数学教学方法与策略浅探

天津市宝坻区大钟庄镇袁罗庄中心小学董学富

农村小学数学教育迫切需要教师采取行之有效的教学方法。教师可以采取奉献真挚师爱、创设日常情境、重视适度练习、讲究评价艺术等途径降低抽象数学知识理解上的难度，避免学生学习中的枯燥无味，使学生在学习中体会到学习的乐趣，化被动学习为主动学习，从而提升学生的数学学习成效。

小学数学教学方法教学策略

21世纪是一个催人奋进的时代，要想使我们的国家成为世界强国，必须在科学技术和生产力方面走在世界前列，必须拥有一支素质高的劳动大军和一大批适应能力强，创造力强的高级、中级专门人才。正如中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出的：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，快出人才，各级各类学校应认真贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针。”无论是劳动大军还是高级、中级专门人才，他们都是从小学开始培养的。小学生素质的高低，直接关系到国家的前途。作为一名农村小学数学教师，笔者深感责任的重大。面对越来越多的农民家庭，对子女的学习不够重视，加之学生本身的厌学情绪，使农村小学阶段的教育陷入很难的境地，小学数学课的教学更是如此。由于小学数学课程多是一些抽象的数学知识和一些枯燥乏味的数据间的运算，迫切需要教师采取行之有效的教学方法，尽可能地将抽象的数学知识寓于生动、直观的画面中，一方面降低抽象数学知识理解上的难度，另一方面避免学生学习中的枯燥无味，使学生在学习中体会到学习的乐趣，化被动学习为主动学习。

一、奉献真挚师爱，赢得全体学生

从学生的谈话中，经常会听到这样的说法：哪位老师好，哪位老师不好。我喜欢××老师，就爱上他的课；我不喜欢××老师，就不爱上他的课等。这些话听起来虽然很平常，但作为教师不能不引起深思。为什么在同一个学生身上，有的学科成绩很好，有的学科成绩较差。当然，这与学生的兴趣、爱好有关，也不排除教师对学生的影响，凭借笔者多年的教学经验，教师对学生学习兴趣的影响是很大的。如果学生喜欢哪位老师，他对这位教师所教的学科就感兴趣，他就会尽自己最大努力把这门学科学好；如果学生不喜欢这位老师，他就会对这位教师所教的学科不感兴趣，多表现为上课不注意听讲，不按时完成作业等，也就不能收到良好的效果。因此作为一名教师首先要赢得学生的爱戴。要得到学生的热爱，教师必须爱学生，尊重学生，信任学生，建立朋友式的师生关系，全面地关心和爱护每一个学生，对所有的学生一视同仁，不偏爱，不歧视，尊重学生的人格和自尊心。这种信任和期待，都会成为鼓舞学生自主学习的内驱力，学生才能学好这门课。

二、创设日常情境，激发学生兴趣

小学教育的最终目标就是发展人，使人在快速变迁的社会中获得高质量生存所需要的基本素养、能力和情感。小学数学课程的一个重要特征就是沟通抽象的数学与现实的联系，强化数学的产生和运用回归学生的日常生活现实。让数学学习与学生自己的日常生活充分地融合起来，将学习纳入他们的生活背景之中，再让他们自己寻找、发现、研究、认识和掌握数学。例如，在圆的面积的教学中有计算圆环的面积。首先让学生到室外亲自去观察甬路两旁的圆形花坛，实际测量，再计算花坛外水泥圆环的面积。在总结圆环面积的计算方法时，让学生亲自动手，用硬纸板做个圆，然后按要求在圆内挖去一个同心的小圆，做出圆环模型，教师提出问题“剩下圆环面积是多少？”学生通过动手操作，亲历圆环的制作过程，很快了解并掌握了圆环面积的计算方法，发现就是用大圆的面积减去挖去的小圆的面积。这样学生再遇到类似问题就能很快解决。又如，在教学“元、角、分”问题时，让学生在课前收集有关人民币的知识，课上大家讨论、交流、汇报收集的信息，了解人民币种类，有硬币、纸币。面值有1元、2元、5元、10元、50元、100元和1角、2角、5角，还有1分、2分和5分的。了解人民币的广泛用途，在日常生活中离不开人民币，无论是穿衣、吃饭，还是买学习用品都要用到人民币。

根据小学生的年龄特征、认识水平和接受能力，采取直观演示和具体事例的归纳的方式呈现在学生面前，以激发学生的学习兴趣。利用教学课件、计算机辅助教学等视频和音频信息，将一些静态的信息转化成动态信息。利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多种信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。例如，在教学“相遇问题”的应用题时，采用了多媒体课件进行演示，学生能清楚地看到，相遇问题中的总路程应等于两者的路程和，不用教师三番五次地去讲，学生就能从中找到解决问题的办法。冲破了粉笔加黑板的传统教学手段。

将数学课堂搬到日常生活中去，让学生在学习中寻找乐趣。在“追击问题”的应用题教学中，通过游戏，两个同学一组让速度慢的学生先跑，速度较快的学生1分钟后再跑。这样在游戏中，自己寻找解决问题的方法，学生就不会感到枯燥无味了，提高了学习效率。

三、重视适度练习，服务生活实际

新的运算规则被建立以后，及时地通过应用练习来对规则加以巩固，是一项重要的任务。规则的运用不仅仅是为了巩固对规则的掌握，更重要的是通过对规则的运用，加深对规则意义的理解，进一步获得良好的数感形成。在教学中，如果能结合具体生活问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。比如，在教学“浓度问题”时，正逢农忙季节，由于大多数学生都是农民家庭，家里种植了很多农作物，特别是棉花和大葱，经常需要用一些农药，让学生回家调查，家里所用的农药是按什么比例加的水。知道用多少克农药，加多少克的水，就能算出药水浓度。学生非常感兴趣，从而所学的知识得到了巩固。

在设计适度的练习时，必须选择有代表性的习题，这样才能起到巩固规则的作用。例如在计算125×16这样的算题时，可能有两个学生都获得答案结果是2000，但仔细观察可以发现其中一个学生是用125直接乘16得到的答案，而另一个学生是运用了某种转化，将16分解成8×2，原式变为125×8×2，于是一道计算题变成了口算题。明显可以发现这两个学生算法的思维层次不同，这时教师通过引导学生表述“为什么这样算？”不仅使该学生对自己的算法有更清晰的认识，而且也能启发其他学生的思维，提高运算技能。在每一堂新课后，所设计的练习要少而精，让学生感到学习的乐趣，而不是成为负担。例如，在讲完“同一时间同一地点某一物体同它的影长成正比”以后，所设计的练习，是让学生去观察、测量阳光下的物体同它的影子之间的关系，这样学生亲自去实践，从实践中获得知识。

四、讲究评价艺术，注重激励评价

评价是一门艺术，具有艺术性的评价，能对学生的学习产生巨大的唤起内驱力的作用，促进学生不断持续和改进数学活动。今天的数学教育，追求的是学生数学素养的可持续发展。因此，评价已经不仅仅是关注每一个个体在某个群体中的位置了，更关注的是每一个个体具有独立性的学习状况。传统的学习评价，追求的是对学生学习结果的一种在“序”上面的认定，即常常采用“常模参照”的测量方式，给某一学生群体的学习结果进行排序，从而确定每一个个体的学习成绩在群体的位置。这种评价缺少艺术性，会影响某些学生的自信心、自尊心，无形地伤害了学生，学生失去学习数学的信心，就会造成厌学心理的产生。为此作为教师在教学中必须讲究评价艺术，使每个学生对学习数学充满信心。教师应注重激励性的语言，对学生学习结果进行理性的评价。从而激起学生的求知欲，让他们感受在学习中获得了成功，进而促进了学生的学习，使每个学生都能极大限度地发挥自己的潜能，学好数学。

总之，作为一名小学数学教师，必须在教学实践中不断探索，勇于创新，寻找适合学生的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，使学生自主学习，培养数学技能，促进学生全面发展。

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