美在读中探，情在景中来——小学语文阅读教学中如何引导学生发现美

江苏省张家港市实验小学　钱维娅

美在读中探，情在景中来——小学语文阅读教学中如何引导学生发现美

江苏省张家港市实验小学钱维娅

本文结合教学实例，从读中思，寻找美；读中品，欣赏美；读中悟，感受美三方面探讨了在小学语文阅读教学中如何引导学生去发现美、提高审美能力，以期能引导学生读文本，品内蕴，在阅读中发现、感受和感悟文章之美。

小学语文阅读教学审美

美是永恒的主题，在美的情感体验中，人们会自觉、不自觉地进行着心灵的洗涤和灵魂的净化。小学语文教材中的文章可谓集各种美之大成：有清新怡人、赏心悦目的自然美；也有尽善尽美、催人奋进的人物形象美；更有优美质朴、生动形象的语言美……因此，语文教学应该是美的教学。这就需要教师在语文课堂致力引导学生练就一双发现美的眼睛，在寻找美、欣赏美、感受美的过程中与文本、作者实现情感的共鸣，从而得到美的感染和熏陶。

一、读中思，寻找美

入选语文教材的文章都有着独到的精妙之处，生动的语言、优美的句式，处处彰显着文本表达的美感。在阅读教学中，教师要善于引导学生用自己的眼睛和心灵去发现文本语言优美的语句、传神的词语，透过这些外显的文本文字的外在美，在阅读中思考、发现和欣赏文本的语言美，为进一步挖掘文本的内在美而奠定审美的情感基础，真正拨动学生的心弦。

例如《桂林山水》一文，在文中描写桂林的山和水的两段文字中，句式讲究，把水的静、水的清、水的绿，以及山的奇、山的秀、山的险，描绘得十分传神，可谓淋漓尽致，读起来琅琅上口，工整的排比，能让四年级的学生朗读起来一下子就能发现文本语言优美的韵味。教师要引导学生反复诵读，使学生充分回味、欣赏其优美的语句，在欣赏中得到美的熏陶。再如课文《鸟的天堂》，文中“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个小生命在颤动。”这段话写得既形象又生动，包含着丰富的内容，“堆”字的传神、“明亮”的光泽、“颤动”的栩栩如生，这些词语都值得学生在阅读中去反复推敲和细细琢磨，发现文章语句所表达的美感所在。

在阅读教学中，教师不仅要引导学生反复诵读，也要读中有所思，懂得欣赏这些优美的词语和句子，使学生充分回味，塑造学生美的心灵。当学生对美的事物欣赏多了，自然语文素养也就不难提升了。

二、读中品，欣赏美

经过自主阅读，在学生发现文本之美后，需要教师进一步的引导，帮助学生学会欣赏文本之美，以小组合作探究的方式，引导学生在小组内自主交流、讨论，说说这些美丽的词汇、优美的语句美在哪里？为什么美？在学生说出这些美的同时，也实现了自己与文本、与作者的心灵对话，在欣赏美的过程中感知全文。

以《拉萨的天空》一课为例，全文以“蓝”字贯穿始终，作者眼中溢满的“蓝”得到了浓墨重彩地描绘。笔者首先让学生通过紧扣一个“蓝”字进行自主阅读，找出描绘拉萨天空的优美词汇，通观全文，边阅读边品味，并把这些词汇和以前学过的文章进行比较，为深层次感受文本的美而奠定欣赏的基础。在学生感知全文、寻找文本美后的基础上，然后再引导学生在小组内交流自己阅读的感受，说说这些词语为什么觉得美，美在何处？并对文中的修辞方法进行剖析，从而发现其中美的元素。之后再让学生以小组的形式进行上台表演，借助多媒体画面和动面视频渲染美的氛围，在具体的情境中使学生身临其境般地感受文本语言所带给自己的美，感受到美产生的过程，真正神游于拉萨的天空。

当然，不是所有的文章中的场景都可以通过这种情景再现的方式来感受，这时就需要教师在朗诵中开启学生的想象，引导学生在熟悉文本语言的基础上想象拉萨天空的美景，使其学会欣赏和感悟，不断加深和修正这种美的感受。

三、读中悟，感受美

阅读的目的是要让学生对已经发现的美、经过提炼后感觉到的美，进行领悟升华，这也是感受的最高境界。因此在教学中，教师应引导学生在反复朗读、熟读成诵的基础上，将这些叩动学生美的感受进行用心地体会和领悟，引导其穿透情感，将书面语言内化为自己的语言，领悟美的所在。

例如文质兼美的《莫高窟》一文，介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。在学生阅读全文、找出文本中美的语言、交流美的感受后，再次让学生通读全文，从自身的角度找出自己认为美的词汇、句子，说说自己在阅读学习之后的感受，并且通过多媒体依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，结合自身的感受和图文对照，认识我国古代的灿烂文化。通过这样的教学，学生基本都能结合文本语言流于字面的美，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，通过作者优美细腻的描写笔触，引起学生的情感共鸣，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。这也就是通过《莫高窟》一文开展阅读教学的真正目的。

读中悟，能让学生大量触摸语言材料，放飞学生的想象力，引导学生将自己的体会、感受表达出来，实现语言与思维训练的紧密联系，在交流中穿透情感，领悟美。

总之，在小学语文阅读教学过程中，教师应引导学生反复朗读和感受文字的优美，把自己看作特殊的艺术家，引领学生用心去品读文本，用灵魂去感悟语言，让学生在自读、自悟中寻找美、欣赏美，从而去感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

[1]孙少英.浅谈小学语文阅读教学中的美育[J].都市家教.2012.3：222-223

[2]王苏芳.小学语文阅读教学方法之我见[J].课外阅读.2012.10：94-95