小学语文中高年级学生阅读习惯培养教学

福建省连江县蓼沿中心小学　张爱萍

小学语文中高年级学生阅读习惯培养教学

福建省连江县蓼沿中心小学张爱萍

一个人的成长需要读很多有意义的书。一个人的阅读习惯是从小开始培养的，对于小学中高年级的学生，读更多的书可以让他们的视野更广阔，了解更多知识，同时也可以有效地锻炼学生的写作能力，提升语文水平。在小学中高年级的阅读教学中，目的是培养学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯，提升阅读水平，让学生爱上阅读，通过阅读去了解更广阔的天地。

小学语文中高年级阅读

小学语文是学生整个学习生涯的基础，语文功底是否扎实不仅仅与语文课堂上的学习有关，更与学生课下的阅读量有关。在语文阅读教学中，教师应该教给学生有关阅读的技巧，培养学生爱阅读的好习惯，并指导学生应该选择哪些书籍阅读，让学生在阅读中增长知识，提升语文水平。

一、推荐有趣的文章以提升学生对阅读的兴趣

许多学生并没有从小养成阅读的习惯，对阅读不怎么感兴趣，教师在进行阅读教学时首先就要想办法带领学生走进阅读。要想引起学生的兴趣，就需要从学生感兴趣的文章入手，了解这个年纪学生的性格特点，筛选出能引起学生兴趣的文章，推荐给学生，让学生在读故事的享受中习惯阅读，渐渐喜欢上阅读。例如，有一篇文章《海军上将》，学生初看题目可能并不感兴趣，但是文章并不长，教师可以带领学生一起阅读。文章内容其实是讲一个孩子的成长，文字诙谐幽默，与孩子们的成长也有些类似，又具有很好的教育意义，能够引发学生的思考。这样的文章很容易引起学生的兴趣，并且读完感觉意犹未尽，教师就可以趁机向学生推荐其他文章，带领学生一步步走进阅读的世界，养成爱阅读的好习惯。

二、鼓励学生选择喜爱的书籍阅读

许多教师喜欢规划学生的阅读范围，选择一些世界名著或是教学大纲内推荐的书目给学生阅读，甚至有些教师还规定了学生在某个时间段阅读哪本书籍，而并没有考虑学生的爱好和自我时间的安排。这样的强制性管理，不仅不能达到应有的效果，还可能会引起学生的反感，让学生对阅读失去兴趣。小学高年级的学生已经有自己独立的思想和观点，他们明白自己对什么感兴趣，知道自己喜欢什么样的书，已经能为自己选择合适的书籍去阅读。学生对于自己选择的书籍一般会更有兴趣，在阅读时更加用心，比看教师推荐的书籍效果会更好。教师要对学生选择的书籍给予肯定，对于好的书目还可以在班级里向其他学生推荐，带动整个班级的阅读气氛，也增强了学生对于自主选择书籍的自信。

同时教师也需要留意学生看的哪一类书籍，这个阶段的学生分辨能力还不是很强，如果看了非正面的书籍很容易误导学生，不利于学生的身心健康发展。所以，教师在让学生自己选择书籍的时候，也应该适当把控学生阅读书籍的方向。

三、通过读书笔记增加阅读收获

阅读除了让学生增长知识外，也是在锻炼学生的写作能力，学生通过阅读来积累词汇量，学习写作技巧。有些学生看了不少的书写作水平却没有大的增长，是因为在阅读时没有加入自己的思考，没有能将书籍中的优秀之处吸引到自己身上。因此，教师可以鼓励学生写读书笔记，在阅读的同时将书本中遇见的好词好句摘录下来，以备日后的学习记忆。同时将自己在阅读时从书中获得的感受，以及对人物的看法和评价尝试着写出来。学生在写读书笔记时，不知不觉会运用一些技巧让语句读起来更加流畅、优美，也是对于一本书的总结和概括。只有动手去写才能真正锻炼自己的写作能力，学生在写读书笔记的时候，一方面会增加对书本内容的思考，另一方面也是在锻炼自己的总结、描述能力，并且在日后看到自己的读书笔记时会产生新的思考，对于当时所看到的内容有不同的思考，有助于学生的自我成长，同时也会有一种成就感，认为自己读的书都是有价值的，从而更坚定了读书的爱好和决心。

四、让学生试着总结阅读感受

许多教师喜欢在带领学生阅读完一篇文章之后自己对文章进行点评，但这种方法其实不太好，小学生对于教师有一种盲目的信任，他们会自然地认为教师的想法比自己的正确。因此，教师过快地对一篇文章进行点评，就会导致学生否定掉自己与教师不同的想法，认为自己的思考是不正确的。然而，现实中对一篇文章或是一本书的评论并没有标准答案，每个人在读书时都会产生不同的想法，对于书中的人物欣赏或是厌烦都自有一番道理，最后从书中收获的感悟和知识也是不尽相同的。教师可以在阅读后不必急着发表自己的看法，而是引导学生说出自己对于文章的感悟，并且让学生之间分成小组去交流，讨论彼此的观点有哪些可取之处和不足之处。这样一来，学生既有机会发言，也能更多地倾听其他学生对于文章的认识，以便于发现自己看书时没有注意到的地方。同时也会对别人的观点形成思考，懂得去思索别人的优缺点，判断别人的对与错。这样学生才会形成自己的思考，不人云亦云。最后教师可以对学生发表的观点进行点评，指出每位学生观点中的优点和不足，同时鼓励学生更全面地去思考，培养学生独立思考的能力。

五、引导学生使用网络资源

互联网的发展给当前的教育事业带来了变革，也给学生提供了更加丰富的阅读资源。教师应该引导学生多利用网络去寻找学习途径，学会从网络上寻找更多的信息。例如，学生如果有想要阅读的书籍，可以先不必急着去购买，而是到网上去寻找相关信息，看书籍的简介去了解书本的内容和写作背景，以便于确认自己是否真的感兴趣，同时也可以参考一些其他读者对书籍的评价，然后再决定要不要购买，以免出现买回来的书籍实际并不感兴趣，造成资源的浪费。另外，学生也可以在网上收集书籍资源，发现更多的好书，拓宽自己的阅读范围。甚至在学习语文课本上的课文时，也可以提前去网络上收集一些资料，来增加自己对课文内容的了解，提高预习课文的效果。在教师对课文进行讲解时可以比对网络上收集的观点和教师讲解的观点，对一篇课文形成多方面的认识，了解更加透彻。除此之外，教师还可以建立一个网络交流平台，让同一年级多个班级的学生甚至不同年级的学生都参与进来，在这个平台进行对于阅读的沟通和交流，大家互相推荐书目，交流读书心得，发表看法。这样既有助于学生汲取更多他人的思想，学到更多知识，同时也拓宽了学生的交际范围，能够交到更多朋友，也锻炼了学生的交际能力。

然而，网络是一把双刃剑，教师应该多与家长进行沟通，共同监督学生对网络的使用，以免学生沉迷网络影响学习。教师和家长应该尽可能帮助学生利用网络进行有助于身心健康的活动，防止学生受到网络中不良信息和因素的影响。个月的一天设定为阅读日，鼓励学生在一个月的时间内阅读1~2本书，然后在阅读日进行互相推荐和交流，分享读书笔记，互相进行点评。同时总结自己一个月来在阅读中的收获和成长。也可以将在学生的共读书目中选取一个情节，让学生尝试去表演话剧，更多面地去体验和理解书中的故事情节。这样也会让学生觉得更加有趣，既增长了知识，也娱乐了身心。定期开展阅读活动可以避免学生在阅读上只是一时热情，阅读是一个长期过程，教师要带领学生在阅读的道路上不断探索，不能让学生的阅读热情随着时间逐渐消减。定期开展活动不仅是对学生平时阅读效果的检验，也是在提醒学生阅读的不可中断性，让学生将阅读作为一个终身爱好，任何阶段都能主动找书看，学会从书籍中探索世界。

从小开始培养一个学生的阅读习惯，对于学生以后的学习生活都是有帮助的。对于小学中高年级的语文阅读教学，培养学生的阅读习惯，让学生懂得怎样去阅读，什么样的方式能从阅读中收获更多是非常重要的。小学中高年级的学生刚刚建立汉字结构，阅读习惯养成时间不长，此时，正确引导学生阅读，学习阅读技巧，对于今后的学习生涯有着很大的帮助。因此，教师不能忽视语文阅读的教育，应该采取更多方法鼓励学生阅读，为学生提供更丰富的阅读平台，更好地引导学生在阅读的道路上前行。让学生形成一个好的阅读习惯，对今后的人生有着很大帮助。

[1]李志高.新课标下的小学高年级语文阅读教学探索[J].中国教育技术装备. 2012（25）

[2]邵伟.小学语文中高年级阅读教学的改革与分析[J].快乐阅读（下旬刊）. 2013（09）

[3]张凤玲.小学语文中高年级阅读教学的基本流程[J].读写算（教研版）. 2014（04）