新课改背景下小学语文教学模式探究

李文寿

（余江县春涛中心小学 江西鹰潭 335200）

新课改背景下小学语文教学模式探究

李文寿

（余江县春涛中心小学 江西鹰潭 335200）

新课程标准的逐步推进实施，课堂教学发生了巨大的变化，同时，对语文教学提出了新的要求，这对传统教学模式是一个冲击，也是一个挑战。本文提出了传统语文教学的一些弊端，也分析了新课改下语文教学的新思路，以期能达到高效课堂。

新课程标准 小学语文 教学模式 弊端 思路

一、传统语文教学模式的弊端

在应试教育影响下，语文学科成了一门重要的学科，很多学生为了能取得一个好成绩而被迫学习语文，但是，这种学习态度是被动的，并不是发自内心喜欢而热爱语文学习，不管是语文老师，还是学生都在追求成绩，导致老师在教学中，只讲表面上的应试教学内容，而忽略了学生综合能力的提升，传统的教学模式无法适应新形势的要求。在这样的课堂上，语文教学过于强调老师的主体地位，教学思维已成定式，所有的问题老师都会详细讲解，并告诉学生标准答案，很少会指导学生有效的学习方法，忽视了师生之间的互动交流。我们看到的就是老师在讲台上滔滔不绝，而学生也在马不停蹄地记笔记，学生的自主性得不到发挥，严重束缚了学生创新思维能力的发展，从而影响语文教学质量的提升。

二、新课改下小学语文教学模式探索

在新形势下，小学语文教学面临严峻的挑战，教学要重新定位自己的角色，着重强调学生的主体地位，注重学习创新能力的培养，全面提高学生的文化素养。语文教学要深刻领会新课改的精神，把握新课标教材的特点，大胆创新和总结，完善教学方法，优化课堂教学结构。

1.营造开放性的教学环境氛围

语文教学内容丰富多彩，要达到理想的教学效果，构建高效课堂，必须要调动学生的主动性，让他们从内心喜欢上语文学习，并不是一味追求成绩才去被迫学习语文。老师要善于结合教学内容，开展一些生动有趣的教学活动，活跃课堂气氛，缓解学生的压力。活泼的课堂环境能促进师生互动，还能启迪学生的智慧，使他们进行创造性地学习，提高他们的创新思维能力。

创设不同的教学情境，会带给学生不一样的心理体验，产生不同的教学效果。因此，教师要善于创设富有感染力的教学情境，让学生身临其境，增强亲身体验，产生强烈的审美意识，感悟语文学科的魅力，培养学生感悟能力，调动学生学习热情和学习潜能，让课堂变得活跃融洽。教学是一门艺术，语文教师要有表达情感的能力，说话简洁明确、生动幽默，注意语调的抑扬顿挫。既可以运用感人的语言，也可以运用激励性的语言，并配以表情、动作来构建富有活力的语文课堂。比如，在学习一篇文章的时候，首先要创设一种与文章内容一致的氛围，使学生迅速进入积极的学习状态。另外，还要善于创设问题情境，充分启发学生思维，进行合作交流探究，创造和谐有趣的课堂气氛，由感性认识上升到理性认识，进而提升情感体验能力。

2.灵活运用多种教学手段与方法

语文是一门博大精深的课程，如果老师照本宣科，单纯地讲解书面知识，这就失去了语文学科的魅力。长此以往，会限制学生的思维能力。有效的语文学习既要掌握知识，还要提升语言文化素养，使学生思想受到熏陶和感染。因此，在新课改背景下，语文教师要明确把握新课程目标，根据学生实际和教学内容安排教学环节，灵活运用教学手段，合理运用教学技巧。在信息技术迅速发展的今天，还要充分利用多媒体教学手段辅助教学，使教学内容更加直观、生动地体现出来，激发学生的语文学习兴趣，为小学语文课堂教学注入新鲜活力，提高学习效率。

3.重新定位自身角色

在传统教学模式中，老师占据主体地位，学生按照老师的思路进行学习，使得学生的学习非常被动。学科知识在不断拓展，一个再博学的老师，也不可能把知识都传授给学生，小学生有着强烈的求知欲望，单靠课堂教学已经不能满足他们的需求。在新形势下，语文教学在体现基础性课程教学的同时，更要突显学生的主体地位，转变教师的角色，做学生学习的促进者，引导学生自主发现问题，帮助学生挖掘获取知识的方法，鼓励他们进行课外学习，拓展学生的视野，发展学生的个性。授之以鱼，不如授之以渔。

4.分层教学因材施教

在新课改背景下，要关注学生的个体差异，小学语文教学要体现层次性，在教学环节中落实分层教学，满足不同学生的心理需求。针对学生层次，结合每个学生认知水平，在吃透教材的基础上，对内容的难易程度划分为不同层次，从而促进学生最大程度发展。比如，成绩较差的学生达成学困层，中等学生通过不懈努力达成中等层，而优秀的学生实现能力层。对学困生要降低学习要求，只要掌握最基本的知识和方法就可以；对中等生要求熟练掌握基础知识，发展其能力，向优秀生发展；对优秀生要求深刻理解，开发智慧，培养创新能力，促进个性的发展。要对优秀生设计一些难度性较大的问题，而对于学生能力不强的学生首先要培养其学习兴趣，因此设计的问题要简单，便于让他们体验到成就感。

在小学语文教学中，分层适时有效进行分类指导，对于学习能力较强的学生，要勇于放手，多给学生自主学习的时间。教师要在关键处进行引导，让学生深入探究。能力一般的学生要实施半“扶”半“放”的策略，在遇到困难的时候，给予适当指导和点拨，让学生自主发展。对学习能力较差的学生，要以“扶”为主，让他们学会有效的学习方法。

总而言之，语文是最开放的学科，在生活中处处能发现语文，因此，在新课改背景下，语文教师要变化学习方式，改善小学语文的教学环境，以学生的兴趣点为突破口，唤醒学生的学习动机，授之予渔，优化课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，实现师生共同成长。教师要不断审视语文教学观念，树立新的人才观，突显学生主体地位，还课堂于学生，在思维碰撞中实现智慧的飞跃。不断提高教学水平，促进学生健康和谐发展。

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