以人为本，构建有特色的教育管理

盛亚萍

（常州市新北区薛家中心小学）

以人为本，构建有特色的教育管理

盛亚萍

（常州市新北区薛家中心小学）

在基础教育课程改革不断深入的今天，觉得学校以“凝聚人心、扎实教研、特色常规求创新”进行教育教学的管理，才能焕发学校旺盛的生命活力。

教育教学；管理；分权；校本教研

一、开创行政逐级分权管理机制

面对逐渐庞大的教师队伍，如果凡事都需要校长的亲历亲为，势必会顾此失彼，事半功倍，教师间的向心力、凝聚力也难以得到较好发挥。学校行政当机立断，决定实行年级组长负责制，并聘任了六位业务能力强，有组织能力、有高度责任心的教师（或行政干部）担任年级组长，并委以学校小校长的身份负责开展年级组的各项工作，期末凭各项工作的成果作为评选优秀年级组的依据。

1.实行年级组目标考核

学校行政在年级组长上任初，就给他们确定了工作目标，并将年级组工作目标考核细则进行量化，形成相对完善的年级组考核制度，要求年级组妥善协调好本组教师之间的关系，了解教师的思想动态，尽可能满足教师的合理需求；每月检查教师的备课、听课、理论笔记及学生作业一次，并做好一个月的小结；配合学校行政出色并创造性地完成各项活动，旨在精诚合作，共创学校的辉煌。

2.营造人性化管理氛围

年级组教师是血脉相连的一家人，不管谁有困难，大家都会毅然帮助。教师病了，他的课会有人顶上，同时，病床前必会有鲜花与祝福；谁有了思想波动，大家会推心置腹进行心与心的交流，及时给他的心门上送来缕缕灿烂的阳光；哪门学科落后了，大家会商讨解决措施并自告奋勇地加入追赶先进的行列，而不计较个人得失；校园艺术节期间，各年级组更是群策群力，为学校提供了33块特色各异的作品版面……心灵需要心灵的沟通，各教师在年级组长的带领下，正用那历久弥香的情感催化剂，绽放着一朵朵感人的真情之花，显得那样鲜艳，那样夺目。

二、形成行之有效的校本教研模式

以校为本，是新世纪学校教育教学改革与发展的全新理念，随着课程改革的进一步深入，新问题、新思路、新挑战不断涌现，如何扎实有效地开展校本教研，创建以人为本的学习型组织，已成为一个学校的生命力所在。

1.教师合作交流的质量，是提高校本教研整体水平的核心标志

（1）实行“协作式”集体备课

“协作式”集体备课即个人自备，年段集备。学校通过“校本教研日”这一活动平台，每周以学科进行教研，并做好中心发言人的安排。期初由教研组订好计划上交教导处，做到四“定”：定时间、定地点、定人员、定进度；“两强化”：强化课程意识，把课程理解为教师教的材料，是教师、学生、教材、环境的整合；强化研究意识：实践反思综合升华。

（2）采取“互补式”师资资源配置

每学期初，学校行政协同教导处、教科室依据科学性原则，精心组建各教研组，原则是新老搭配，优势互补，把骨干教师分散到各教研组，使每位教师都能有所教，有所学。要求年级段教师实行结队互助，做到理论学习和能力提升相结合、课内研究和课外延伸相结合、塑造共性和发展个性相结合。结队教师必须深入课堂互相听课，每周不少于2节。

2.教学实践的水平，是校本教研成果的最好体现

教学过程即为研究过程。随着新课程改革的推进，教师在教学过程中不断遇到新问题、新挑战。在日常教学情境中，如何引导教师发现教学问题、收集教学案例，发掘教学智慧，生发教学观点，这就显得至关重要。为此，我觉得可以以校本教研为依托，立足教学实践，开展一系列教学研究。

（1）“薛小杯”擂台赛形成常规

每学期，学校以教师自主申报为原则，以不同学科开展赛课活动。教师一起听课，一起谈课前设计、课后反思，集体评课，并进行专家点评。这样教师不仅展示了自我，而且使自己的专业水平得到提高。

（2）“同一节课”研讨扎实开展

同一节课研讨（即同学科不同教师在不同班级上同一课题，接着写好教师课堂评价表，然后研讨）此项活动的开展，成为研讨学科课堂教学改革的重要形式之一，并起到积极作用：教师的反思更深刻，教师的同伴互助更彰显，教师的专业引领更有力。同一节课的开设，为教师提供了可比性很强的素材，教师通过对教学实践的反思研讨，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，通过教学实践、课后反思，推进行动研究。另一方面，它还有利于催生教学精品。

（3）开展专题研讨生动活泼

在集体备课中，教师结合日常教学研究活动，围绕某一典型案例和观点进行剖析，这样，教研就不再是简单的备课，而是带有专题性质的研讨。教师把案例作为一种交流的载体，通过对案例的分析讨论，在讨论中反省自己，调整教学行为，又通过研究别人的案例分享他人的成功经验和失败教训，相互学习，取长补短，共同提高。同时，针对教学中存在的一些问题，组织教师进行教育辩论赛。大家在辩论中感悟了教育，反思了教育赢得较好的效果。

课题研究主题，建立校本教研手册。具体内容为：什么课题，研究的意义，研究的方案，研究中的案例，写自己的成功、存在的问题（我的遗憾），我的校本教研的故事六个方面。也可针对学校的省、市、区级课题，根据自身的兴趣或专长申报相关的课题进行研究、探索，有效提高教师的科研素质。

·编辑 孙玲娟