精彩自然角 乐活种植园

曹丽阳

（常州市武进区夏溪幼儿园）

精彩自然角 乐活种植园

曹丽阳

（常州市武进区夏溪幼儿园）

《幼儿园工作规程》中指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”班级环境创设是幼儿园不可或缺的教育资源，而班级自然角恰恰也是教师在创设班级环境时常常忽略的边角环境教育资源，班级自然角是幼儿认识自然的窗口，幼儿在自然角探索生命、获得新知，这正是创设自然角的价值所在。教师应尝试用利用自然角创设出多元的、学习的、实验的环境让幼儿在与自然角对话、互动中获取多种经验和生命情感体验，有效地、最大限度地焕发出自然角的教育价值。然而，自然角环境如何创设，如何将一成不变的自然角活动变为有利的教学资源，也是教师一直研究的问题。

自然角；环境；教学资源

一、班级自然角环境创设现状分析

据观察，在幼儿园环境中，自然角的环境创设仍存在着一些问题，如，自然角的功能只是一味地应付检查，检查时轰轰烈烈，检查后成为一种摆设；幼儿自主观察的时间无法保证；活动经常虎头蛇尾，幼儿缺乏参与兴趣；观察记录流于形式，无法深入……

1.内容单调，为设而设

很多教师对于自然角环境创设没有规划，随便让家长拿一些植物入园，为的只是完成任务，作为摆设而已。从自然角的设计到环境创设到实施，都由教师一手包办，最多指定几个能干的幼儿进行管理，植物种类单一，缺少洒水壶、铁锹、测量辅助工具，导致自然角活动难以深入、实效开展。

2.实验缺失，记录笼统

班级自然角实验基本以发芽实验为主，而没有更多的丰富的实验内容，幼儿的观察记录都是关于浇水、修剪黄叶的观察记录，每周的记录都是雷同的。由于缺失实验，实验内容、形式单一，幼儿也丧失了对自然角植物的观察探索的兴趣。

3.时间缩水，指导肤浅

大多数班级的自然角观察时间只局限于早晨入园时间段，教师在幼儿园一日生活中的其他时间并没有做关于观察植物角的安排，而教师的指导也是停留在观察植物是否生长、开花……等植物的表面生长现象，观察内容过于单一、肤浅。

综上所述，目前班级的自然角环境创设不容乐观，教师对于自然角教育价值的认识观念还不到位，普遍认为自然角只是一种展示，自然角观察探索活动形式流于表面，活动内容不具实效性，没有充分利用自然角环境的教育价值，没有充分发挥自然角环境的教育效能。

二、班级自然角的有效环境创设

在班级自然角环境创设的过程中，教师应注重发挥幼儿的主体作用，重视幼儿的参与，与幼儿共同创设多元化的、学习型、探索性的自然角环境。幼儿参与自然角环境创设的过程中，不仅能体验到从创设到生长再到成功的喜悦，同时也能感受到劳动成果的来之不易，从而更加珍惜劳动成果，对于动植物的护理过程才能更加仔细、更加认真，对于动植物也会更加爱护。

1.分区“乐”规划，种类“活”呈现

在环境创设初期，教师应与幼儿共同探讨、规划，将植物角进行分区，不能一味地将动植物归为一类，为了活动的有序开展，以及观察更具针对性，应有针对性地将区角进行隔断规划，分为：观赏区、饲养区、种植区……

而这些区域中有可以呈现出的动植物不能过于单一，种类应丰富多彩、多种多样，且利于幼儿观察探索，如，种子陈列、花卉栽培、蔬菜种植、动物饲养、标本图片等，植物又可分为：土植、水培、沙植、嫁接等多种种植形式，动物可以分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类……创设了多元化的环境才更能激发幼儿观察、探索的兴趣，也更便于幼儿有针对性、有效性地进行观察探索活动。

2.器具“乐”利用，名片“活”设计

《幼儿教育指导纲要》中指出：提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用各种感官、多种方式进行探索提供有效的活动条件。由此可见，自然角中的种植、饲养、观察、探索的工具投放是必需的。一方面我们要提供给幼儿种植、饲养和管理所需要的工具；另一方面，我们还要投放便于幼儿观察、探究的工具，激发幼儿进一步探究的欲望，帮助幼儿更好地发现。

另外，动植物名片的设计也要充分发挥幼儿的自主性，引导幼儿主动参与到动植物的名片设计，动植物的名片包括植物的名称、简介以及生长规律、种植饲养方式，教师应让幼儿参与到名片的设计过程中，利用所学的绘画知识以及了解的动植物知识为动植物设计名片，这样不仅能让幼儿认识各种不同的动植物的名称、特征以及生长方式、生活习性，同时也能让幼儿更科学地饲养、种植动植物，还能增加幼儿对自然角的感情，对照料自然角更有使命感。

3.活动“乐”开展，观察“活”记录

在开展自然角活动室，我们教师应该保证足够的探索时间，尽可能地开放自然角，让其真正成为孩子教育环境的一部分，让孩子成为自然角环境的主人。有效利用各个时间段，如，来园活动、课间休息、餐后时间都是很好的教育契机，鼓励幼儿经常去自然角观察，挖掘自然角的教育资源，关注幼儿的兴趣，使自然角成为区域活动的重要内容，给予足够的时间以保证幼儿的探索和发现。还可以结合主题在自然角投放相关的材料，开展系列的主题科学探索活动，如，在“春天真美丽”的主题中，可以和幼儿共同饲养小蝌蚪、蚕宝宝等，让幼儿的兴趣在自然角中得到延伸和发展。

·编辑 王团兰