小学科学高效课堂初探

冷秀英

（吉林省通化市柳河县实验小学）

小学科学高效课堂初探

冷秀英

（吉林省通化市柳河县实验小学）

一、课前准备要充分

备好课对提高科学课效率来说尤为重要。首先要备好教材，认真钻研教材，知道教学的重难点，为达到预定的目标，教师要突出教学的重难点，帮助学生顺利地突破难点。其次要备学生，要准确了解学生现状，明白学生的认知起点在何处。再次是教师应做好充分的准备：一是信息储备，二是相关知识准备，三是问题设计的科学性，四是实验材料的准备。

教师在熟练把握教材的基础上设计教学。如，教学“土壤与植物”时，本课的内容紧紧结合儿童的实际，研究自己周围的土壤，增加学生对自己家乡的认识。在前一课的学习基础上，学生已经基本上掌握了土壤的概念，对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会利用各种感官去认识研究对象。土壤是地球上广泛存在着的物体，大多数植物赖以生长，土壤与人类关系密切。知道不同土壤对植物生长的影响不同。

课前教师要让学生搜集有关土壤与植物的图片、文字资料；搜集赞美土壤的诗歌；准备好本课的实验材料——三株长势大致相同的同一种植物、三种不同类型的土壤，确保本次探究的顺利进行，再认真准备好实验记录、研究结果、资料卡等。通过这些准备，学生明确了本课学习内容（土壤与植物），培养了科学探究能力（搜集查阅信息）和情感态度（赞美土壤）。

二、营造民主、平等、自由的课堂氛围

高效课堂应该确立“学生是课堂的主人”的观点，充分尊重学生主体地位，调动学生的学习积极性，促进学生综合素质的提高。课堂上营造公平、民主、自由的课堂氛围，只有在这样的课堂状态下，学生才能心情愉悦，乐于接受新知，主动探索未知，也就敢想、敢问、敢说、敢做，思维处于一种积极的状态。这样他们的学习自主性才能充分地表现出来，促进全身心地投入学习，体验学习的快乐。

例如，在教学“有趣的沉浮”一课时，先让学生猜想一些物品放到水中是沉下去的还是浮上来的。橡皮、砝码、泡膜，这些东西学生都猜得很正确。但如尺子、橡皮筋等等一些不容易看出来的东西学生的意见就会不一样。这个时候，引导学生做实验来证明。又如，教学“沉下去的物体是否受到水的浮力”时，先让学生猜想，学生的答案不一致，会想到用实验来证明，通过亲自动手实验，学生知道了下沉的物体也受到了水的浮力……在宽松和谐、平等民主的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来，充分发挥创造力、想象力，积极主动地参与教学活动。

三、高度重视课堂教学的多样性

一堂高效的科学课需要有一个良好的开端。引入是至关重要的一个环节，因此，教师应紧扣教学内容抓住小学生喜新好奇的心理特点，充分运用科学课中各种事物之间的内外联系，巧设诱因，引发学生兴趣，产生求知欲望，使之及早进入学习状态。如：苹果熟了，为什么掉在地上而不掉在天上？动物有尾巴，为什么人没有尾巴？学生的探究欲望一旦被激发，那么整个课堂气氛就显得非常活跃，接下来的教学就会非常关注，教师无须多说。

兴趣是学习的动力，是学生学习中最积极、最活动的心理因素。新课程标准中很重要的改革是注重学生情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围，使学生能积极主动、全身心地投入学习中。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设生动、有趣、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。比如，在教学“热空气”一课时，用酒精灯和小纸片的装置演示了生活中“炉火上方晾晒的手帕不断飘动”的生活现象，一下子激起了学生对生活的回忆。许多学生都急切地发出疑问：“为什么火炉上方的手帕会不断飘动呢？”“是什么使手帕不断飘动的呢？”……学生带着自己急于了解的问题，一个个积极主动，跃跃欲试，然后让学生观察、操作、猜测、交流、质疑，发现和解决自然科学问题。

随着科学技术的发展，多媒体已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。它的运用能开阔学生的视野，激发学生进一步探索的兴趣，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如，在教学“认识火山成因”时，我们不可能也没有条件通过直接认识获取事实材料，这个时候我利用了多媒体展示火山喷发的现象，生动逼真地展现在学生眼前，给他们留下了深刻的印象。

总之，我们只有在新课程理念指导下课前充分备课，不断改革课堂教学模式，课堂上大胆创新，运用多种手段，创设教学情境，充分发挥我们的引领作用，调动学生学习的主动性，让学生在“玩”中学、“乐”中学，才能使我们的科学教学课堂成为高效课堂。

·编辑 张珍珍