高职素质拓展体育教育价值探析——基于创新能力培养的视角

张　磊，张　弛，徐　莉　

（1.河北机电职业技术学院，河北　邢台　054000；2.邢台职业技术学院，河北　邢台　054035）



高职素质拓展体育教育价值探析
——基于创新能力培养的视角

张磊1，张弛2，徐莉1

（1.河北机电职业技术学院，河北邢台054000；2.邢台职业技术学院，河北邢台054035）

基于创新能力培养视角，通过拓展性思维能力和创新性能力的关系分析，探究高职素质拓展体育教育双重功能价值——高职素质拓展体育教育的个体本位价值在于培养学生的创新能力，高职素质拓展体育教育的社会本位价值在于培养职业生活能力。

素质拓展；体育教育；创新能力；高等职业教育

基于高职学生创新能力培养视角，本研究考量并审视高职素质拓展体育教育在个体需要层面和社会需要层面的双重价值取向，解读创新能力培养视域中的拓展教育功能价值。

一、概念界定

素质拓展教育是素质提升和创新能力培养的整合性体系，素质拓展教育场所具有体育理念熏陶的环境性因素，能够发挥情境整合性的教育力量使受教育者产生素质追求、提升综合性能力修养并促进受教育者的全面人格发展［1］。

创新能力，是指基于理论性知识和事实性经验以及人为的智力因素，对相关事物进行合理化重构的能力，涵盖一般创新能力、知识经验、特殊创新能力、非智力因素等四项要素，创新能力的水平评度也可从此获悉。

二、拓展性思维能力与创造性思维能力的相关性

基于创新能力培养的视角探究高职素质拓展体育教育价值问题，逻辑起点于主体的思维能力层面分析审视人的拓展性思维能力与创造性思维能力的相关性，从而揭示拓展教育对于创造能力培养的促动性缘由。其一，拓展性思维能力是高职素质拓展体育教育的关键性对象。拓展性思维能力的形成是通过引导其建构性的综合与推演思维，启发高职学生的拓展性思维，并通过定期强化活动实现拓展思维能力的生成。其二，创新性思维能力是高职学生创新能力培养的基础性对象。创新性思维能力是创新能力的动力之源和核心要件，需要感性认识逐渐强化为理性思考，突破传统思维习惯和逻辑秩序，产生想象力和灵感等分解化的思路，重组相关思维片段和构成新型逻辑脉络，经过实践验证其正确性进而制造出相关的创新型产物。其三，拓展性思维能力与创造性思维能力的相关性基础在于拓展与科学的和谐联系。拓展性思维能力与创造性思维能力相互交融促进，突破各自思维领域的传统定势，开拓性分解固化思维秩序并综合性重构理性认知，从而产生理性拓展想象，促生两种能力的思维增势。

三、基于创新能力培养视角的高职素质

拓展体育教育价值分析

基于创新能力培养视角，高职素质拓展体育教育的价值取向表现为促进高职学生个体发展和社会发展两个层面的需要。高职素质拓展体育教育的功能价值受到其固有教育价值属性的约束，同时兼有创新能力培养的重任。

（一）个体本位层面的价值

在促进学生的个体性发展以及个体生存价值层面，高职素质拓展体育教育的功能价值在于创新能力发展是人才培养模式的功能目标和学生学习目的。其一，高职学生创新能力培养是高职素质拓展体育教育人才培养模式的功能目标。高职学生的个体本位需要是基本生存与发展，此目的性需要的实现需要其具备一定的创新能力，在相关领域直接发挥拓展专业素养或间接体现其拓展性思维能力。在高职素质拓展体育教育过程中，人才培养模式的功能目标体现为高职学生创新能力培养的功能价值。高职教育人才培养模式的重要择定依据是受教育者的能力发展，并受到高等职业教育类型与层次的制约性因素影响。其二，发展创新能力是学生接受高职素质拓展体育教育的个体本位学习目的。高职教育的人才培养强调实用性与实践性，即重视高职学生的理论知识转化为实践能力。在每个人的生活与工作模式中，创新能力元素都能够产生积极的效用价值，促进各职业带中的人才成长，引领人才的职业带际流动并促进人才向社会上层流动。高职素质拓展体育教育作为特定的教育类型或者普适教育的类型，其促进创新能力发展的功能价值始终是受教者个体学习目的的重要部分，尤其对于受教育者的拓展学习情趣方面的动力启发成为其终身学习的开端。

（二）社会本位层面的价值

在促进社会的整体性发展层面而言，高职素质拓展体育教育的功能价值是：创新能力发展成为拓展教育促进精神与物质文明价值进步的标志。人类社会的发展进步的重要标志之一是高层次创新人才的扩容，高职素质拓展体育教育对于一般性人才成长为高素养的实用型人才，具有积极有效的推动力。

其一，高职素质拓展体育培养高职学生的创新能力，是教育的社会功能价值体现——在精神文明层面提升社会性能力。社会性能力是指和谐社会中人类应该具备的处理复杂社会关系的综合能力。高职素质拓展体育应发展学生的协作精神、文体艺术与身心发展等素质，围绕创新能力的培养，提升“人”的社会角色意识，增进各类人才在社会中的和谐融入。基于创新能力培养视角，高职素质拓展体育教育的社会发展性功能价值体现为启发受教育者的隐性素养、强化显性协作能力与领导能力，使其勇于自我探索理性能力元素与社会发展的关联职业，通过职业实现个体价值与社会价值的统一，形成逐渐完善的社会性能力。因此，高职教育实践者们应在个体本位的价值层面，明确高职素质拓展体育教育人才培养价值定位，并完善人才培养模式的实践运行机制，使高职学生确定个体学习目的定位。

其二，高职素质拓展体育培养高职学生的创新能力，是教育的社会功能价值体现——在物质文明层面提升职业生活能力。在社会生活的物质层面，高职素质拓展体育教育的功能价值需要增进创新能力以提升职业生活能力，并且职业生活能力的快速发展能够强化刺激创新能力的增势，即二者相互激励而生。首先，创新能力培养关乎职业能力发展和社会就业问题的解决，促进社会物质生产的常态化进步。职业能力直接影响其为社会创造的量化物质价值。高职素质拓展体育教育对学生的创新能力培养，成为学生职业能力提升并适应未来社会角色挑战的重要举措，其社会价值在于教育融入社会生产关系的细节后形成的促进社会物质生产的积极意义。其次，创新能力培养促进生活能力的发展，密切关联高职毕业生在社会综合生活中的全面生存状态和社会和谐程度。因此，在社会本位的价值层面，高职素质拓展体育教育的价值在于拓展性思维能力的创新开拓以及实现人的全面发展性，尤其注重开启学生的潜在文化拓展修养提升的端倪，在精神和物质双层面有效达到个体价值与社会价值的融合与统一，实现职业生活能力的创造与升华。

总之，基于创新能力培养视角，通过拓展性思维能力和创新性能力的关系分析，探究高职素质拓展体育教育双重功能价值——高职素质拓展体育教育的个体本位价值在于培养模式和学生学习目标的创新能力发展，高职素质拓展体育教育的社会本位价值在于创新能力发展应满足精神文明方面社会性能力和物质文明方面职业生活能力。

［1］徐涌金，郑磊.大学生素质拓展教育的有效路径研究［J］.高校教育管理，2014（3）：105-109.

（责任编辑 董云平）

Researches on the Values of Quality Developmental Physical Education in Higher Vocational Education——Based on the Perspective of Cultivation of Innovation Ability

ZHANG Lei1，ZHANG Chi2，XU Li1

（1. Hebei Vocational College of Mechanical and Electrical Technology, Xingtai, Hebei 054000, China；2. Xingtai Polytechnic College, Xingtai , Hebei 054035, China）

Based on the perspective of cultivation of innovation ability，according analyses on relations between development thinking ability and creative thinking ability，the paper researches the double values of quality developmental physical education in higher vocational education，which include individual-based education values of training innovative capacity and society-based education values of training vocational living ability.

quality development；physical education；innovation ability；higher vocational education

G712

A

1008—6129（2016）01—0047—03

2016—01—08

邢台市社会科学规划项目——“高职院校开展素质拓展体育选项课可行性研究”，编号: xtsk1512；2015年度邢台市社会科学发展研究课题——“京津冀企业参与职业教育办学的机制研究”，编号:XTSKFZ2015018；2015年河北省高等学校人文社会科学研究重点项目——“京津冀协同发展对河北省高职教育的需求研究”，课题编号:SD151048。

张磊（1981—），河北邢台人，河北机电职业技术学院，讲师。