语文教学有效评价方式研究

袁福月（甘肃省兰州市城关区五泉小学）

语文教学有效评价方式研究

袁福月
（甘肃省兰州市城关区五泉小学）

语文学科因其文学性质，具有开放性、联想性的特点，所以，在语文教学活动中，建立有效的评价方式机制是其重要的组成部分。但是传统的评价机制具有一定的局限性，在师生交流过程中存在着很多不足的地方，按照新课改的要求，教师需要在原有的基础上做出改进，提高语文教学质量。

语文教学；评价方式；教学改革

小学语文是学生正式接触语文的阶段，也是培养学生建立良好学习习惯的最佳时期，教学评价也就被赋予了重要的使命，所以，在小学语文教学中，教师尤其要重视建立良好的课堂评价体系。但是如今的小学语文课堂上，教学评价体系并不尽如人意，学校要想提高语文教学水平，提高学生文学素养，就必须改变传统的课堂评价方式，对不足的地方做出改进。

一、语文课堂传统评价方式的不足

（一）在课堂评价数量上

语文教师在进行课堂评价时，往往比重过多，导致过多干预学生的自主学习与自我思考。如果老师对学生表现评价过多的话，学生会以教师评价为主进行学习，随着时间的增长学生会变得越来越依赖老师评价，在以老师评价为主的学习中慢慢丧失自己的想法与个性，不利于学生的健康成长。

（二）在课堂评价内容上

从课堂评价内容上来讲，教师的课堂评价内容具有单一性，因为个人的意识形态具有本身所决定的局限性，看问题的时候难免过于片面，以至于教师的课堂评价内容存在不足。而且多数语文教师在发表教学评价时，没有注意到自身身份的特殊性，在评价内容上过于随意，给教学带来不良影响。

而且教师在对学生的课堂评价中，进行评价否定的行为过多，并没有尊重学生的思维想法，严重打击了学生学习的积极性，产生了教学的负面影响，学生变得不敢发表自己的想法，到后来变得懒于思考，直接导致学生学习能力与思考能力的下降。

二、语文课堂评价的改革方式

（一）课堂评价态度上

教师和学生作为进行课堂评价的两大主体，在原则上应该处于平等的地位，教师不得随意对学生的评价内容表示否定，应在尊重学生想法的基础上，对学生进行正确引导。

学生在学校教学活动中居于主体地位，在课堂教学中，教师应自觉地限制自己对学生进行过多的教学评价，留给学生充足的发展空间，尽量挖掘他们的内在潜力，调动学生的大脑思维，多多鼓励学生发言，对学生想法给予充分尊重，建立教师与学生能够进行和谐交流的课堂评价体系。

（二）课堂评价方式上

教师作为教学过程中的把握者和领导者，应该多注意提高自身的评价理论素养，学会把握课堂教学评价，深入贯彻各种评价方式方法，能够通过合理的课堂评价手段提升教学质量。

在学生进行课堂表达时，语文教师应该学会包容各种不同的想法内容，在尊重学生想法的前提下，对各种想法进行合理指点与引导，综合各点，对学生进行多元性的评价。

教师在课堂上可以运用延时评价的手段，对学生的表述不作出评价或者延迟评价，这样可以充分调动学生的大脑思维，不留下偏见性的思维暗示，使学生的想法可以天马行空般任意发散，充分激发学生思维的创新性。

（三）课堂评价形式上

教师在进行评价时，要注意评价的形式，使评价适时适当，如此才能使学生更好地接受，发挥评价的意义。同时为了学生对评价能够更好地接受，教师应该多注意增加评价的幽默性，灵活地进行评价用语，如果评价生硬且呆板，只会使效果适得其反。教师也可适当地将评价用语情感化，善于倾听学生，理解学生，发现学生身上的优点，给学生情感上的关怀，营造温暖和谐的课堂氛围，使学生在精神上与理智上都融于课堂教学，充分发挥课堂评价的作用，增强评价的有效性。

三、有效评价的意义

课堂教学评价是学校教育的重要环节，它便于学生加深对自我的认识，了解自身不足，及时地改进自己、提高自己；而且教师对学生的鼓励评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学习能力，使学习成绩得到提高。同时，评价机制不仅有利于学生学习，对学生的成长也具有重大的意义，评价机制能够形成周围对个人的监督，帮助学生养成良好的习惯，促进学生全方面地发展。

总之，要想发挥评价的作用，就必须提高评价的有效性，但现如今的传统教学评价体系还远远没有达到要求，学校与老师要增强对教学评价环节的重视，在传统的评价方式上做出改革，以教学评价为手段，建立师生之间良好的沟通渠道，增加学生学习的积极性，不断完善学生综合素质，培养全面型人才。

［1］虞燕琼.新课程背景下的语文教学评价策略［J］.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008（2）.

［2］胡华琴.语文教学评价的实践探索［J］.教育科研论坛，2006（5）.

［3］徐艳红，刘利.在语文教学评价改革中的实践与探索［J］.太原教育学院学报，2004（3).

·编辑 王团兰