翻转课堂教学在小学信息技术中的应用

吴秉鸿（晋江市磁灶镇尚志中心小学）

翻转课堂教学在小学信息技术中的应用

吴秉鸿
（晋江市磁灶镇尚志中心小学）

翻转课堂在教学过程是一种新型的教学模式。因其独特的教学理念，吸引许多学校来运用这种新型的教学模式。并在其中取得了非常优异的成绩。在未来的教育教学中，教师要不断地更新教学方式方法，以便更适用于现代学生的学习思想。以翻转课堂教学在小学信息技术中的应用为研究对象，进行研究，从而进一步完善教学模式，达到理想的教学效果。

翻转课堂；信息技术；评价交流

一、翻转课堂的重要性

我国教育教学改革过程中，提倡要减少课业压力，提高教学素养。因此，要不断更新教育教学理念，进而在各个学科上进行改革。在这一过程中不乏出现成功的案例。

翻转课堂来源于国外，在国外的翻转教育结构是课前观看教学视频，进行针对性课前练习，在课上进行少量快速的测评，解决问题，最后进行总结等的翻转结构模式。翻转课堂简单来说，就是先学后教，将传统的教学结构进行翻转学习。利用翻转课堂的教育新模式，有利于培养学生的思维能力。在小学信息技术这门课程中，将翻转课堂运用其中。一定程度上，将信息技术同相应的知识内容进行整合。翻转课堂运用到教学中可以充分地调动学生的积极性和主动性。在翻转课堂上，将实际生活相关知识内容相结合，更进一步提高了学生的实践能力。

二、翻转课堂在小学信息技术中的实际应用

1.激发学习兴趣，导入教学任务

根据当前学生的心理状况来看，小学阶段的大多数学生是好奇心比较强，对事物具有浓厚的兴趣。根据这些特征，教学者可以试着找一些有趣的内容融入翻转课堂当中。这样一来，就可以让学生在放松的情况下明白“如何做”。如，再讲制作文稿封面的这一节课的时候，可以用这种方式进行引导，老师说：“大家喜欢美丽的照片吗？想不想自己也拥有这么一张漂亮的照片？”当然大家的答案都是想要一张漂亮的照片，“那么文稿也跟大家一样喜欢漂亮的照片，这样的话，大家能给文稿做一张漂亮的封面吗？”通过这样的引导提问，能很好地引出设计一张文稿封面，继而引导学生进行背景的设计，图片的插入方法，插入艺术字等等。利用这种教学方法很容易让小学生接受。

2.视频学习，自学检测

在学生的积极性被激发之后，明确学习目标，根据指引进行学习，可以进行自学，大多数学生愿通过观看视频学习。作为老师可以在信息技术课上播放一些与内容相关的视频，再或者可以录一些难点重点，易出错的视频，但时间要把握好，不要超过五分钟，应做到尽可能的短小精悍。同时也可以通过网络平台，将视频传到网上，让学生在看完视频后，进行自我探索，然后找出不会不懂的问题进行记录。还可以提出一些问题，让学生进行解答。在学生自学后可以进行一个自我测试环节，或者以问卷调查的形式来查看学生的学习进程。如，在设计文稿封面这节课中，可以进行测试，做一个问卷调查，可以说遇到了什么问题或者是怎么插入图片等等，让学生来填写。进而了解每个学生的优缺点，为下一步的教学奠定基础。为了提高学生的自我学习能力，老师在此要创造一个良好的自学环境。在这个自我学习的环境中，老师要不断地去巡视学生的学习情况，及时调动学习积极性，让学生能在斗志昂扬的环境中学习。在信息技术教学中，可以借助教学平台来观察学生的学习进度，从而为下一步做好准备。

3.协作学习，释疑解惑

在学习过程中，不乏出现不懂不会的问题。对于这些疑难问题，老师可以对其进行总结。大概的可以分成几类，一是学生可以通过自学的方式进行解决疑难问题，这时老师可以从旁加以引导，这样的好处是不打扰其他学生。二是，在学生分组合作讨论时候，可以互相帮助解决出现的问题，还可以进行全班讨论进行解答。三是，无论什么办法都解决不了的，这时候老师应对其进行讲解。学生能自己解决的问题自己解决，不能自己解决的寻求同学帮助解决，再解决不了的，通过寻求老师帮助进行解决。因此，在翻转课堂上，为了要不断加强协作交互学习，可以适当地采取一些交互策略，如组与组之间的讨论，头脑风暴等等，还可以为其建立档案，进而使翻转课堂教学发挥得淋漓尽致。

4.评价交流

通过自学相互协作的学习之后，可以转入分享交流的环节。在翻转课堂教学评价中，同传统课堂不同之处是以学习过程为主要环节，把学习的结果为辅；是以激励学习为主，以改正错误为辅；以学生评价为主，以老师评价为辅；以真实体验评价为主；以知识掌握为辅。真正意义上把上面所说的相结合，使翻转课堂在小学信息技术中真正得以应用。

小学信息技术的教学对学生的今后的学习和成长起着至关重要的作用，所以在今后的教育教学中，教师要不断地引进新的教学理念，从而在真正意义上提高学生的学习水平。翻转课堂是现代教育教学的重要改革方向，对翻转课堂在以后的教育教学中也要不断地完善，不断地改进，为进一步提高孩子自主学习的积极性而做出不断的努力。

钟晓流.宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［J］.开放教育研究，2013（1）.

·编辑段丽君