丢失的语文书

姜淑秋

（吉林省吉林市昌邑万达实验小学）

丢失的语文书

姜淑秋

（吉林省吉林市昌邑万达实验小学）

准确地捕捉教育最佳时机，对于教师的教育行动具有非常重要的意义，善于利用集体进行教育是教育的重要内容，教育的“快门”在集体的教育中按下，将收到事半功倍的效果。

教育机智；集体教育；走进心灵

李某的语文书丢了。借书的是我们班级的张某，张某说李某让他把语文书放到书桌堂里，他这样做了，可是李某却说根本没有看见这本语文书。就这样，李某在期中考试前一周一直没有语文书看。我因为考前工作忙，一直没有处理这件事。期中考试刚一结束，李某就气喘吁吁地跑来找我，“老师，我爷爷因为语文书的事情与咱班刘某吵起来了。”

我急急忙忙来到学校的校门外，看见了气哼哼的张某和同样表情的李某的爷爷。“姜老师，您看看有这样的学生吗？”一见到我，李某的爷爷就皱起眉头，喘着粗气说起来：“他欠李某的书不说，我让他还。他一会儿说书在家里，一会儿说丢了，一会儿又说给李某了。这说话还有没有准了？”老人越说越激动，气得脸煞白，我马上叫他消消气，告诉他，小孩子，别跟他一般见识。谁知，老人一听这话，越发生气起来：“你说他是小孩子，我看他的胆子可不小。把我这七十多岁的老人溜得团团转呢！”我发现事情并不像我想象的那样简单，就忙问经过。原来，张某见到李某的爷爷来要书，就找种种理由说书没了，还说领着老人取书，结果围着学校溜了一大圈，老人腿脚不好跟都跟不上！好不容易才逮着他，没想到的是，张某的朋友刘某围上来，不问青红皂白，破口大骂老人，于是矛盾激化了……

刘某可是全学年有名的好学生，不仅仅是学习，其他各项活动在班级和学年都名列前茅，曾经获得过“省雏鹰奖章”。他这样做是我没有想到的。既然是自己的学生犯错误了，自然先做学生的工作。做张某的工作却做不通，他认为老人态度不好，不肯认错。至于书的下落，他也说不清。刘某倒是理亏，被我“骂”过之后主动认错，老人在气头上却不肯接受。我因为马上要出差，所以给张某的妈妈打电话，让她给李某买书，草草地处理了这件事，可老人的气仍不消……

学生弄丢的仅仅是一本语文书吗？出差期间，我思考着这个问题，我决定出差回来开一次班会。

出差一回来，李某就告诉我，张某把语文书还给他了，是在张某家里找到的，这说明张某一直在说谎！这更坚定我开班会的想法。周一唯一的一节语文课在学生的诧异中改成了班会，黑板上我用红笔大大地写上“语文书丢失之后！”叹号很大，很显眼。

我没有告诉学生这件事的主人公，只是简单地介绍了事情的经过，然后设计了一个问题：“当你把人家的语文书弄丢后，你会怎么处理？”有的学生说，弄丢了别人的东西，就应该赔偿；有的说，语文书可以赔，可是我们班的语文书就是一本资料库，平时所学的资料都记在书上，这样的损失是无法赔偿的，所以我会把自己的书给他；也有的学生谈了自己丢失书的经历，以及当时心急如焚的心情……听了同学们的话，张某的表情极不自然，显然他进行着激烈的思想斗争。

我接着讲了这名同学如何推卸责任，置同学的学习而不顾，接着我又在黑板上写上“期中考试，一周不还”的字样。同学们窃窃私语，在同学们的谴责声中，张某低下了头。

趁热打铁，我提出了这样一个问题：本来自己已经错了，现在人家家长来找你理论，你应该如何做？学生说：“自己已经错了，我们应该大事化小，小事化了，让家长消气。”也有的说：“我会真诚地道歉，请求家长原谅。”甚至有的孩子说：“我马上拿自己的书去复印一本，然后把自己的书给人家。”听了同学们的话，我马上说道：“可是，我们班的这名同学，不但没有认错，还把人家七十多岁的老爷爷溜得团团转，最后还跟老人吵了起来……”我的话还没有说完，教室里已经炸开锅了：“谁干的，真缺德！”“他自己没有爷爷呀，怎么能这样做？”……我示意同学们停止议论，接着说：“更令我无法原谅的是，咱们班一个学习十分优秀的学生竟然在不明真相的情况下，与老爷爷对骂起来，还说什么我们能打过你们爷俩！”班级的学生更加激动，有的气得用拳头砸桌子，而犯错误的孩子，眼里露出悔恨的神情。“现在，老爷爷要求这几个孩子当面向受害的同学道歉，大家说应该不应该？”“应该。”同学们异口同声地说。

不用我“请”，两个犯错误的孩子主动走了出来，满脸的悔意。他们真诚地向李某道歉，刘某更是泪流满面地说：“我平时就有所谓的江湖义气，这次在不明真相的情况下，为了朋友进行所谓的两肋插刀，结果伤害了李某和他的爷爷，老师我错了，请您和同学们原谅我。”

下课了，我看见李某、张某与刘某紧紧地抱在一起，每一个经过的同学都友好地拍拍他们的肩膀。

语文书丢失了，同时也失去了很多……

语文书是找到了，似乎同时也找到了很多……

评析：读过本文后，不禁有许多感慨。感慨现在的孩子与以往的孩子特点大不相同。他们有个性，有思想，也有我们始料不及的问题。老师在这件事的处理上，抓住了教育机智，这体现了教师善于观察和善于分析的能力，更体现了教师的高度责任感和良好的师德修养。抓住教育时机，找到心灵的突破口，我们的教育就会收到事半功倍的效果。

［1］陈春霞.浅谈教育机智［J］.现代教育科学，2008（04）.

［2］冯秋珍.教师课堂教学行为与教学智慧的相关性研究［D］.广西师范学院，2010.

·编辑 谢尾合