彰显文本魅力 提高语文素养——提高学生自学能力的几点做法

杨文涛

（甘肃省平凉市华亭县皇甫学校）

彰显文本魅力 提高语文素养
——提高学生自学能力的几点做法

杨文涛

（甘肃省平凉市华亭县皇甫学校）

我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。

一、整体感知，培养学生思考的能力

在“先学后教，当堂训练”的教学模式下，学生能否在“自学指导”的指引下，积极思考，大胆质疑，是关系到整堂课成败的关键。例如，在教学《蝙蝠与雷达》一课时，我先出示自学指导一：请同学们自由朗读课文，边读边想，蝙蝠与雷达之间有什么联系？学生边读边想，最终得出“蝙蝠的嘴相当于雷达的天线……”这样的结论。学生从整体上感知了课文内容。经过长期的训练，学生便能在读的过程中抓住关键信息，为提高阅读能力打下坚实基础。

二、挖掘文本，培养学生“说”的能力

对于一篇课文，教师往往只注重文本表面的信息，而忽略了“读者之意”，让学生入情入境，设身处地地表达自己的想法，不仅能加深学生对课文的理解，更重要的是能培养学生说话的能力。例如，教学《永生的眼睛》一文，我先出示自学指导二：请同学们快速朗读课文，边读边想，对于捐献眼角膜这一同样的事情，“我”和女儿温迪的做法一样吗？如果是你，你会怎样做？孩子们各抒己见，听了大家的回答，我立即出示了世界上获得捐助眼角膜而重见光明的人的幸福生活的图片，同学们很受感动，在学生的谈话交流中，大家深切地感受到文中人物的品质，也对捐献器官有了深刻的认识，从中受到了爱的教育。

三、联系生活实际，培养学生写作的能力

如何培养学生的写作能力，应该从平时的小练笔抓起，例如，教学《扁鹊治病》一文，学习完课文后，我随机抛出“同学们，如果你是扁鹊，你会怎样做？如果你是蔡桓公，你又会怎样做呢？请把你的想法写下来。”一个同学写道：第一次见到扁鹊，他说孤王有病，我很生气，心想，我身体没有任何异样的感觉，单凭看一眼，就判定我身体有病，不是想显示自己医术高超，就是想蒙蔽本王……同学们各抒己见，一方面发表了自己的看法，另一方面训练了学生的写作能力，可谓一箭双雕。

总之，我们要挖掘文本内涵，在教学中有的放矢，使学生以文本为平台，培养学生听、说、读、写的能力。坚信，只要坚持走改革之路，一定会在语文教学中走出一条康庄大道。

·编辑 谢尾合