基于情境教学在小学语文教学中的运用研讨

2016-03-02吴月琴

新课程 2016年1期

关键词：小学生情境情感

吴月琴

（甘肃省兰州市永登县城关镇中心校）

基于情境教学在小学语文教学中的运用研讨

吴月琴

（甘肃省兰州市永登县城关镇中心校）

众所周知，小学语文是每个小学生的必修课，加强学生对语文课程的学习，首先要提高学生的学习兴趣。情境教学方法是近几年使用比较普遍的教学方法，也正是因为情境教学法可以不断地提高学生的学习兴趣，引发学生思考。因此，主要探讨了情境教学在小学语文教学中的具体运用。

情境教学；小学语文；运用

学生的学习问题一直是教育问题中的重中之重。提升学生的学习效果，改善学习现状，让学生真正地投入到语文课程的学习中，才能让学生从真正意义上学好语文这门课程。

一、激发情感，创设情境，加深学生的理解能力

情境教学最重要的一点就是在课堂教学的时候创设情境。情境的创设需要教师事先根据课堂所讲的内容进行设置，充分发挥学生的理解能力和语言表达能力。小学语文中的内容都比较简单，但却是富有情感，尤其是对于小学生来说，可能他们对情感的理解并不是十分到位，但是如果置身于某种与生活十分贴切的情境中，对于作者表达的情感则体会得更加深刻。

例如，在教学《穷人》时，整篇课文主要以“悲”字串联全文。文章的第七、八段落最能体现作者表达的情感，因而情境创设可以以这个为出发点。先让学生进行有感情地朗读这两段内容，再选出几组学生进行课堂演练，展现桑娜推开门后所看到的情景。学生在情境演练的时候，从动作、神情、语气这几个方面准备，生动地展现出作者所要表达的情感。通过学生自己的演练，深度揣摩作者的情感，一切景语、声语似情语，这些体会到的情感迅速浸透着学生的情感，无形中加深了学生对整篇文章的理解能力。

二、从读入手，创设情境

小学生在学习语文的过程中就要多读多背，形成一种语文的语感。不管是哪种形式的读课文，都要尽量展现出作者的情感。（1）使用音乐渲染，营造一种美的氛围。例如，在教学《忆江南》时，教师在朗诵的时候播放古筝曲，教师随着乐曲声进行课文的朗诵，可以进一步体现出文章的美感。学生也可以在听教师朗诵的时候更加贴切地感受到“江南好”的美景，从中体会出作者所表达的思念之情。接着教师需要适当介绍作者在写这首词时的背景，通过置身于情境当中，体会作者表达的情感。音乐的加入会使整篇文章更富有美感，从而激发学生阅读的积极性。（2）表演读书。小学生本身就是十分爱动活泼的。例如，《回乡偶书》这一首诗时，虽然只有短短的四句，却将作者当时内心的真实感受表现得淋漓尽致。但是对于小学生来说，他们难以体会作者的情感。此时教师可以选择几组学生上台表演出来。根据这一情境，学生可以根据自己的想象展开联想，一边读课文一边进行表演，学生在表演的过程中可以进一步体现作者表达的情感，将表演展现得更加到位。通过进行这样的情境演练，加深学生对作者情感的体会。

三、设置提问，进行情境教学

一个好的情境模式可以逐步将学生引入课题中，从而更好地开展教学。在课堂上设置提问，逐层引入，也是一种不错的情境教学的方法之一。小学生对事物的好奇心比较重，教师根据教学内容设置相应的问题，逐步引导学生进行思考，学生思考的过程置身于情境中，这样才能找到更加满意的答案。教师在设计问题的时候需要考虑得当，需要考虑小学生自身的学习情况。

在学习《绝句》这首诗时，先让学生多朗诵几遍，慢慢地体会作者的情感。接着慢慢地引导学生掌握这首诗每句话的意思，将诗中描绘的情感串联在一起，深刻体会作者表达的情感。比如，我们看到春回大地，柳树刚刚发出碧绿的嫩芽，两只黄鹂在高声地唱着，突然白鹭横空，而且列队飞翔直冲云霄的情境时，同学们，你们会想起哪句诗呢？学生异口同声地回答道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”通过设置这样简单的提问，不仅活跃了班级气氛，同时也让学生更加明白了整首诗的含义。教师在平常的课堂上就需要注意发散学生的思维，改变传统的教学方法，设置合理的情境，诱导学生进行思考，对学生自身的学习大有帮助。