多元化理论在初中语文综合性学习中的应用

崔绍宇

（内蒙古牙克石市乌尔其汉第二中小学）

多元化理论在初中语文综合性学习中的应用

崔绍宇

（内蒙古牙克石市乌尔其汉第二中小学）

当代初中生多才多艺，个性飞扬，需要通过多元化理论与语文综合性学习的结合来更高效地学习。介绍了如何将多元化理论具体应用到语文综合性学习之中，包括教师全面调控学生个性特色和多元化评价体系与教学保持同步。

多元化理论；初中语文；综合性学习

初中语文综合性学习中的多元化理论，即根据每个学生不同的个性特点，所擅长的学习方式，采用情景化教学、个性化教学、多方面综合教学等新型多变的教学方式进行学习。初中语文与小学语文相比，知识涉及范围更广，因此更加难以理解，对学习要求也更高。因此，合适的教学方式和学习方法对于提高综合性学习效率显得尤为重要。

一、初中语文综合性学习多元化的意义

多元化理论认为，有的人擅长言语智能，有的人擅长音乐智能，有的人擅长绘画智能等，总之，取得成功的方式有许多种，新时代的学生个性飞扬，不应该因为统一、固定的教学方式而使个性特点得到抹杀。对于每个学生不同的特点，与其试图改正，不如加以利用。在初中语文的综合性学习过程中，通过聆听理解，通过语言表达，通过阅读积累，通过写作升华都是需要培养的能力，并非每个学生都是全才，教师应该在学习过程中发掘每个学生的闪光点，对不同的学生采取不同的重点教学方式，助力学生取得成功。

二、多元化理论在初中语文综合性学习中的具体应用措施

1.语文教师全面掌握并调控学生个性特色

在初中语文学习的第一节课，老师可以通过一些方法初步了解每个学生所擅长的方面。例如，可以把第一节语文课当作一次见面会，要求每个学生以自己最擅长的形式表演一个节目进行自我介绍，在这个看似“不务正业”的课堂中，初步了解每个学生所擅长的优势，然后分别记录，在以后教学中进行核实，进一步制订相应的教学计划。例如，在学习文言文《卖炭翁》时，可以安排写作能力强的学生写一个简略的剧本，将《卖炭翁》这篇文章划分为不同的场景，具有表演天分的学生将按照自己的理解将文中的人物情绪表达出来，老师在一旁对不同的场景进行分析讲解，学生在欣赏自创剧目的同时学习到课堂知识，此后的学习中，还可以有音乐剧、小品等多种形式，尽量使每个学生利用自身优势参与学习创作的过程，体验到创作中学习的乐趣，使学习效率得到提高。

2.评价体系与教学方式同步更新

多元化教学改变的不只是教学方式，还有学生的思维方式、学习方式，因此，对于学生语文学习成绩的评价体系也应该趋于多元化，除了相同的基础知识考查外，平时的表现也应该计入最终评价体系，根据每个学生平时不同的学习方式进行评价。例如，对于擅长写作的学生，要求写一篇与课本知识密切相关的文章，以此来考查学生对课堂知识的掌握和对课外知识的积累程度；对于擅长语言表达的学生，可以要求准备一个关于课本知识主题的小型演讲，考查学生的反应能力、逻辑思维能力和面对观众的心理状态调整；对于擅长诗歌的学生，允许其自由发挥，可以以诗朗诵的形式表达对语文的理解。以此类推，也许每个学生都会给老师带来不同的惊喜。考核形式的多元化，可以促使学生积极备考，专心应战，展现当代学生对于语文这门课程的多样诠释。

总之，从语文教师和语文成绩评价体系两个方面简要介绍了多元化理论在初中语文综合性学习中的应用要点。多元化理论让我们认识到语文学习也可以有多种展现形式，同样可以取得学习能力的提升，并且让学生在学习中感受到更多的是乐趣而不是压力，这种教学方式值得提倡。

［1］孙丽丹.初中语文教学中的多元化教学方法探讨［J］.作文成功之路：上，2015（01）.

［2］叶利娜.多元化教学方法在初中语文教学中的应用［J］.新课程学习：中，2014（12）.

·编辑 鲁翠红