找准训练点 促“语用”增值

陈钧玲 刘秀娴

（福建省武夷山市进修学校附属小学）

找准训练点 促“语用”增值

陈钧玲 刘秀娴

（福建省武夷山市进修学校附属小学）

在当前大力倡导“语用”的语境下，教师对如何有效落实“语用”，促进“语用”增值，作了不同的思考与实践。找准训练点，是一条增值“语用”的有效途径。那么，在阅读教学中，怎样捕捉和挖掘文章蕴含的语言文字的训练点，有效地进行“语用训练”，促进文本言语的“增值”？

语用；训练点；阅读教学

下面谈谈我对阅读教学中如何找准训练点，促进语用增值的几点做法。

一、找准训练点，引领品读

品词析句的过程其实也是学生知识与能力累积的过程。在教学中，教师应引导学生品读文本的重点字、词、句、段，并对一些字、词、句、段进行合理、适度、富有情境的“咬”文“嚼”字，这样才能让学生领悟语言文字所带来的魅力，培养学生的语用意识，提升品读文章的能力。如《桂花雨》一文，我是这样设计语言文字训练点的：

1.对比品读，体会用词的传神

让学生充分品读后，抓住课文的精髓句“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”与家乡的桂花进行对比“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”感受两个“浸”字的精妙——哪个词描绘了桂花的香气？（浸）；明明是桂花的香气“飘”在村子里，作者却说村子浸在桂花香里？不一样吗？（体会“浸”的用法）；什么偏旁？（对，泡在水里叫浸。水看得见摸得着，香气只能嗅到。但用了一个“浸”字，这香气不但闻得到，还能感觉到了，特别传神。这就是语言的魅力！）；怎么读？（轻一些，柔一些）；一起读，让我们的教室也浸在桂花香里吧！

2.妙词运用，感悟浓浓思乡情

除了花香，你还读出了什么？（母亲对家乡的思念，作者对童年的依恋等）

出示练习，运用“浸”补充句子，升华情感——

中秋时节，小山村浸在桂花的香气里，母亲对家乡的思念浸在了（ ），作者琦君对于童年、故土的遥想（ ）。

是呀，母亲这句朴素的话语浸润着思乡情，故土恋！引读——（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）。

就这样，我们品得有滋有味，读得满室生香。语言文字的神韵伴着那丝丝缕缕的桂花的味道，沁人心脾，唇齿生香。

二、找准训练点，引领感悟

对于阅读教学而言，感悟是结合训练点进行的语言实践体验。因此，在阅读教学中，应找准训练点，引导学生进行多维语言实践体验。

阅读教学应抓住文本语言写法的独特之处，如那些贴切的用词、充满节奏感的排比、巧妙的拟人、矛盾的内容等。文本内容矛盾处往往是文中主人公内心的挣扎，显现人物的复杂心理，能激发人思考的欲望。教师要抓住这个训练点，让学生换位思考，了解主人公内心，从正反两方面进行内心表达。《桥》这篇课文，细致地刻画了老汉和小伙子的形象。把两人前后各自的动作对照一看，就会发现矛盾的地方。

师：老汉“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然、冲、老汉揪得像大山一样果断。）

师：老汉与“揪”相反的动作是“推”。老汉为什么一“推”？（把生的希望留给了小伙子。）

师：小伙子一“瞪”，是对老汉的不满。他为什么一“推”？（心甘情愿地把生的希望让给老汉。）矛盾之处跃然纸上：老汉：揪——推；小伙子：瞪——推。两个人物说的、做的，前后似乎充满了矛盾，让人似懂非懂，直读到课文的结尾才恍然大悟。原来，他们是一对亲生的父子啊！老汉的“揪”和“推”，小伙的“瞪”和“推”，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。通过说话练习，让学生领悟到看似矛盾的语言实质是对老汉、小伙子的赞美。

三、找准训练点，引领拓展

在阅读教学中，通过寻找恰当的训练点，引导学生通过拓展延伸，以书面训练的形式对文本的词句、段落结构、谋篇布局进行再创作，这是培养语用能力的一条捷径。

语文课堂教学中的拓展延伸有益于丰富学生的人文观和价值观。沿着文章的主题，进行适度的延伸拓展，结合内容进行表达训练。针对《小嘎子》这篇课文的表达特点，如何做到读写结合、学以致用呢？当学生理解了课文内容，感悟了人物性格后，我问学生：“以你们对小嘎子性格特点的了解，这次摔跤比赛输了，而且摔了个仰面朝天，他会善罢甘休吗？小嘎子当时到底是怎么说的呢？”以此来让学生进行第一次续写。学生完成这次续写后，我又对学生说：“在原著里，他们确实又摔了一回。这一次，富有心机的小嘎子会想到什么巧招儿呢？请你们拿起笔，根据自己对二人的了解，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿第二次比赛的片段。”这样，通过练笔，学生再一次懂得“人物的个性特点决定人物的动作”。

总之，语文教学的目的是通过教学文本，使学生掌握语言知识、方法，提高学生语言文字的运用能力。教师在教学实践中应通过在各文本中找准训练点，进行多维语言实践，将阅读教学内容转化为学生表达训练的资料，课堂转变为学生语言文字运用的场所，定会使语言文字的训练更灵活，课堂更灵动，学生语文素养得以提升。

·编辑 张珍珍