幼儿园生命教育浅析

张莉莉

（广西壮族自治区河池市天峨县幼儿园）

幼儿园生命教育浅析

张莉莉

（广西壮族自治区河池市天峨县幼儿园）

在如今一个呼唤生命教育的时代背景中，作为终身教育奠基阶段的幼儿教育理应承担起生命教育的重任。幼儿时期的自我意识、社会认知、生命认知等方面已经发展到了一定的程度，为幼儿园开展生命教育提供了基本前提和基础，因此，大家认为在幼儿阶段开展生命教育势在必行。

幼儿园；生命教育；身心发展

在幼儿教育中实施生命教育，不仅是幼儿发展独特性和全面性的需要，更是幼儿及社会发展的迫切需要。在幼儿阶段开展生命教育，首先，生命教育是幼儿身心和谐发展的需要；其次，有利于幼儿形成乐观的人生态度和正向的生命观点；第三，有利于促进幼儿情绪情感的健康发展；第四，有利于发展幼儿感恩、分析、关怀等良好的社会品质。因此，我们应加强在幼儿阶段开展生命教育。然而当前对幼儿的生命教育仍认识不足，甚至漠视，基于此，笔者认为在幼儿教育中必须重视生命教育。下面浅谈几点对幼儿生命教育的思考。

一、探索幼儿园生命教育的原则

幼儿生命教育的方法必须尊重幼儿身心发展的特殊性，结合幼儿思维发展水平采取多样化的教学方式，在教育过程中关注幼儿实际经验的获得。在幼儿生命教育中，我们应坚持的原则主要有以下几条。

1.主体性和生活化原则

生命教育是一种主体教育，生命是主动的，是自我生成的，因此，幼儿生命教育也应对是以幼儿生命为本的活动，在教育中应充分体现幼儿的主体性，赋予幼儿个体生命发展的自主权、主动权，给幼儿充足的发展空间，让幼儿拥有自主选择的权利和自由，尊重幼儿的想法，促进生命自由地、个性化地发展。

生活是人生命的基本存在状态，生命的意义只有在生活中才能彰显。生活是体现生命的个性，是生命的亲历、实践。生活是教育的原点，因此，在幼儿生命教育中要回归幼儿的生活世界，要贯彻生活化原则，以生活为本源，在生活中进行生命教育，把教育融入点滴生活中，进而潜移默化地培养幼儿的生命意识和生命情感。

2.认知、体验与实践相统一原则

幼儿生命教育要注重知行合一的教育实践，在教学过程中不仅要重视科学的生命知识的传授，还要在教学过程中强调生命的体验，关注幼儿内在的丰富的情感体验，通过体验连接幼儿的生命认知和行为，促使幼儿在具体的生活实践中融“知、情、行、意”为一体，将从体验中获得的生命观念和生命情感外化为行为，由外显的行为来诠释内化的生命观。

二、幼儿园生命教育的几点方法

1.榜样示范法

可以说观察和模仿是幼儿学习的一种重要的方法，在幼儿生命教育中教师应充分榜样的作用，在潜移默化中影响幼儿。来自于教师的榜样作用，教师态度关乎教学的成效，其一言一行都在影响着幼儿，教师可以分析自己的经验，以身作则为幼儿提供认同的对象；来自于幼儿自身的榜样作用，教师可以通过表扬其他幼儿的优良行为引发榜样效应；来自于父母的榜样作用，教师和父母应当首先对生命充满尊敬和热爱，才能在自身的行动中去影响幼儿，促使幼儿将这种对生命的热爱和敬意植入到自己的行为中。

2.阅读指导法

在幼儿生命教育中教师可以为幼儿提供一些健康易懂、形象直观又贴近幼儿日常生活的图书，指导幼儿阅读，让幼儿产生认同感，在阅读中感受生命的活力、生活的美好和自然的神奇，进而把阅读感受到的生命观自觉地融入自己的行为中。

3.随机教学法

随机教育是幼儿教育中重要的方法，教师应及时抓住教育的契机。如，当班里的幼儿生病了，可以请其他幼儿帮忙照顾身体不舒服的伙伴，这样既可以让生病的幼儿体验到来自他人和集体的温暖，又可以培养其他幼儿的爱心。

总之，关注生命教育是永恒的主题，幼儿期又是人生发展的关键时期，是基础教育的重要组成部分，因此，在幼儿教育中应切实贯彻生命教育，促使幼儿健康、全面地发展。

季卫.“新教育”视野中的幼儿生命教育［J］.当代教育论坛：管理研究，2010（04）.

注：本文系2014年广西教师教育研究专项课题，农村中小学教师素质整体提升研究，2014JS053。

·编辑 王团兰