新课改下的化学教学反思

曲宪春（江苏省南菁高级中学）



新课改下的化学教学反思

曲宪春
（江苏省南菁高级中学）

摘要：化学是21世纪重要的学科之一，是许多重要学科（如生命科学、材料科学等）的基础，也是现代技术进步的重要支撑。现代生产生活的各个方面都离不开化学，人们的生活更是与化学密切相连。《普通高中化学课程标准》要求在今后的教育教学实践中，充分关注每一个学生的发展，完成从教会学生知识到教会学生学习的转变，体现学生在学习中的主体地位，以期为其终身学习奠定基础。

关键词：新课改观念；教学反思；教学方法；教学实践

在新课改之后这几年，化学学科的实践情况如何，本人将结合在教学中积累的点滴谈以下体会。

一、教学观念的反思

近几年我国的教育形势随着社会的发展发生了翻天覆地的变化，教育理念和教学手段的陈旧落后与现代教育观念、教育形势格格不入。为了顺应教育事业进步的潮流，新课程改革要求教师将开放、富有创新理念的教学以及素质教育引入初高中教学课堂当中。

《义务教育化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界；给每一个学生提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。这些基本理念为新课程的研究与实施提供了可操作的依据。

“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此，在新课程付诸实施的过程中，教师的教学观念必须要新，绝不能因循守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的原始教学已经不适应现代的教学了。比如，实验就是一个非常好的教学补充手段，可以提高学生学习化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。很多老教师不太愿意使用多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。比如，我在讲到原子结构时就制作了动画，以不同颜色、不同大小分别代表原子核和核外的电子，模拟原子核外电子的运动；在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键，乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是在有机化学部分，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，达到良好的教学效果。

三、教学实践的反思

理念和方法的更新最终还是为了服务于我们的教学实践，在教学实践中整理的问题才会真正体现新课程的标准。

（一）激发兴趣，建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科

新课改倡导平等尊重、相互学习的新型师生关系，而这种和谐的师生关系在任何一门学科的学习中都具有非常重要的作用，学生喜欢你和你的学科才会更有兴趣去学习。如果一个学生讨厌你、抵触你，他很难学好这门课，即使学习没有那么差，从长远来看，他在该学科一定没有长足的发展。所以要建立和谐的师生关系，多做学生的思想工作，从诸多方面去关心爱护学生，让学生更有动力学习。在教学中，不能只讲题目、原理，更要给学生钥匙，让学生学会举一反三、触类旁通。不管是课堂上还是教室外，都要起示范作用，课堂上建立自己的教学风格，建立紧张有序的课堂秩序，使学生养成习惯，知道你的课要怎样上；教室外，与学生关系融洽，学生愿意亲近你，自然会追着你问问题。这样学生有兴趣学、愿意学、想学，通过这些前期搭建工作，课堂的教学会事半功倍。

（二）优化课堂教学，提高教学效率

新的课程标准反对用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，这种教学方式长期看来影响学生的创新能力和自主学习能力。为此我在课堂教学中采用分组合作探究的学习方式，在分组的选择上，好、中、差搭配，互帮互学，取长补短，同时培养学生的合作精神，达到最终共同提高的目的。我对教学进行了有效引入、自主学习、知识检阅、问题聚焦、师生交流、拓展应用六环节的教学设计。在新课引入上我改变了以往的上来就展示概念、理论等无味的内容，而是考虑学生想知道、感兴趣的内容，将知识纳入一定的情境当中，或和学生的日常生活相结合，体现教学的人性化和亲和力。与同组教师共同准备学案，鼓励学生提前预习，节省上课时间，更使学生的听讲有针对性，并且布置当堂检阅的内容，使学生明确自学的任务，防止学生看一遍书没有真正做到自主学习，这也是在巩固上一个环节；学生在分组学习、讨论过程中，一方面会产生一种竞争意识，比学赶超，提高学习内容的吸收效率，另一方面，遇到问题总会有争论，这样思维碰撞出火花，形成问题聚焦，同时他们也会绞尽脑汁，加深对问题的理解，也培养了学生的认真钻研精神；当学生有问题无法解决时，此时我会进行启发，按照教师主导、学生主体的思路，将问题解决后再将知识系统化，注重知识的迁移，让学生做到活学活用，知识的获得还是在于现实生活中的应用。

（三）引导学生掌握科学的预习方法

这里特意提一下预习的重要性，主要是由于高中化学学科的课时比较紧张，课堂上要讲的内容比较多，就需要教师让学生先进行课前预习，做到有目的地去听课。预习时，要做到仔细通读新课内容，在不懂的地方做上记号，课上带着这些疑问听讲，听课的效率就会提高。

我在课前会根据本章节的教学目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。这样进行一段时间后，学生养成了预习的习惯。好习惯一旦养成，学生将终生受益。

（四）及时测量，促进成效

检测是教学当中的重要组成部分，是检阅课堂效果的重要手段，也是提高教学质量的重要途径。并不是说新课程标准就没有检测。因为只有通过检测教师才能掌握学生的学习状况，判断学生的学习能力，发现教学环节中的薄弱环节。及时检测，如果结果为优良，学生必然兴奋，起到激励的作用，使优秀生锦上添花，不断向上，老师则欣慰喜悦；如果结果为差，学生则会羞愧反思，起着鞭策、促进的作用，可以促进中下等水平的学生努力攀登，此时也将引起老师的警觉，及时调整教学环节。由于不同层次、水平的学生存在，教师很难解决所有学生的疑点。所以我便要求学生把自己不懂的问题写在纸条上，下课交给我，然后我再利用自习课时间逐个帮他们解决，这种解决问题的方法收到了意想不到的成果，学生的检测结果有了喜人的局面！

教师在分析检测结果后，及时诊断教与学的实际情况，在教学工作上更有针对性地教导学生，调动学生的积极性和上进心，排除教学障碍，不断优化教学过程，如此一来，教学质量得以提高，迈向了一个新的台阶。

（五）不断学习、不断创新，提高教师个人素质和化学教学质量

终身学习是每一名教师都必备的素养。当今社会是一个信息化的社会，更新换代速度非常快，教师如果固守以前的资料，重复使用，不仅不能发现和解决新的问题，使知识老化，还会和时代脱节，和学生脱节，和教学脱节。所以，教师要不断学习，随时创新，无论从教学信息看还是从教学评价看，都应大量搜索和整理资料，给学生一滴水就准备一桶水在现代社会已远远不够。我在研究新课标、新教材的同时，研究目前的考、教形势，整合相关信息与资源，参照各种报纸杂志，与兄弟学校在教学信息方面联络和共享等。为了提供给学生更新颖的教学形式，我还与年轻教师学习，学习信息技术，使其为教学服务，吸引学生的注意，创新教学手段，提高教学效率。

提高化学教学质量的途径很多，以上所述仅为笔者的肤浅见解，提高教学质量，教师自身的素质不可忽视。教师要树立特色意识，形成个性化教学。要勤于学习，勇于创新，超越自我。积极参与课题研究，在教学实践中不断充实和更新自身的知识结构，进一步提高教学质量。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话［M］.北京师范大学出版社，2002.

·编辑乔建梅