追寻阅读教学的“无穷美景”——浅析小学英语阅读教学

江苏省常熟市唐市中心小学　平春芳

追寻阅读教学的“无穷美景”——浅析小学英语阅读教学

江苏省常熟市唐市中心小学平春芳

阅读是获取信息的重要方式，更是学习英语的重要任务之一。小学英语阅读是积累语言素材、培养语感的基础。小学英语阅读教学由于教师教学方法不足、学生存在不良阅读习惯、教材实用性缺乏等原因造成教学质量不高的问题。这就需要教师转变思想，提倡趣味阅读，发挥学生的主导能力以及培养学生形成良好的阅读习惯。

小学英语阅读

阅读是获取信息的重要方式，更是学习英语的重要任务之一。英语教育普及小学阶段，小学英语阅读对于小学生积累词汇量，提升语感，锻炼口语、听力能力都十分重要。而小学阶段学生心智尚不成熟，如何有效地引导和培养学生形成良好的阅读习惯就成为教学的重点和难点。

小学英语阅读是积累语言素材、培养语感的基础。阅读资料中含有大量的生词、语法，学生通过平时的阅读可以在无形中形成语感，而语感对于英语学习十分重要，可以为接下来的学习奠定基础。也可以通过将图片和英语文字结合，理解其中的含义，实现自身的语义再造，能够提升分析问题的能力。

小学英语阅读教学由于教师教学方法不足、学生存在不良阅读习惯、教材实用性缺乏等原因造成教学质量不高的问题。主要有以下表现：第一，灌输式教学，学生参与性不高。第二，教学过程中对基础词汇分析和语言符号分析较多，文化背景介绍少。第三，教师引导不利，导致学生养成不良阅读习惯。第四，课堂教学呈现模式化。第五，阅读教学中，教师对阅读过程中有意识地培养学生写作能力的关注度不够。

提升小学英语阅读教学质量是一线教师首先需要探讨的问题。针对以上发现的问题，笔者提出了几点看法。

一、教师转变思想，提倡趣味阅读，发挥学生的主导能力

首先，教师要从学生的实际情况出发，引导学生学会自我学习和发现，在他们遇到不懂的问题后可以主动地询问老师，老师首先向其讲解和补充，而不是生硬地向其灌输课堂知识。

其次，教师需要注重教学技巧，提升课堂趣味性。在阅读材料的选择过程中，需要选取真正贴近学生生活的材料，让学生感觉到学习英语是十分有用和必要的；在阅读材料讲解过程中可以通过讲故事、猜谜语的形式进行，让学生活跃地学习，集中学生注意力；向学生介绍西方文化背景，如圣诞节、父亲节、万圣节等特殊的节日，让他们感受到西方文化与我国传统文化的不同，在真正理解西方文化的前提下有意识地渗透到英语阅读当中。

二、教师需要注重培养学生形成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是学好英语的关键，学生在学习英语伊始并不了解怎样的学习习惯是最佳的。比如指导学生如何略读，指导学生不拘泥于某个单词或者短语，快速地展开阅读。这种跳跃式搜索和猜测的方式可以帮助学生了解文章的大意，培养学生对短文整体理解能力；引导学生学会查读，即为了找到特定的问题的答案而进行的从资料中迅速找出具体事实和信息的阅读过程。学生学会查读可提升抽取锁定重要信息的能力，对于培养识记某些重要信息的主动意识有重要的作用。在日常的教学过程中教师可以运用设置问题的办法进行培养，比如以下短文：“One day Mr.and Mrs.White go shopping by car.They stop their car near a store.They buy a lot of things and they want to put the things in the car.But Mr.White can’t open the door of the car，so they ask a policeman to helpthem.Thepolicemanisvery friendlytohelpthem.Just thena man comes up and shouts：“What are you doing with my car？”Mr.and Mrs. White take a look at the car’s number and they are frozen there.It isn’t their car.”在阅读的过程中，让学生先粗读课文，找出who？接着，让学生弄明白what happened？主要是让学生找出keyword，学生再次阅读马上找出car是故事发展的关键，之后再由学生自己读，学生马上会锁定Where do theypark their car？这样使得学生能快速地理解语篇意思，选择比较有用的信息。

三、有意识训练融会贯通的能力，为英语写作打下坚实的基础

教师通过指导学生平时大量地进行阅读积累，并且举一反三，不断地拓宽学生思维，才能为学生写作打下坚实的基础，使学生英语学习实现质的飞跃。在平时教学过程中需要引导学生坚持不懈地阅读各种文章，积累语言知识和文化背景知识，提升英语思维能力，掌握英语写作谋篇技巧，让学生从内容和形式上把握每一篇阅读的精华，提醒其经常做笔记，做到读写结合、学以致用，用大量阅读来提升学生写作能力。

以上是笔者在教学实践过程中发现的一些问题和提出的想法。在日常教学中要提高学生阅读能力还需要教师和学生之间的不断磨合，教师根据学生的需要随时调整教学策略，引导学生积极、主动、有兴趣地进行学习。

[1]吴杏梅.基于建构主义的小学英语阅读教学探究[J].外语艺术教育研究. 2007

[2]张彦.在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究[D].南京师范大学.2011

[3]李秋丽.信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及应用方法研究[D].东北师范大学.2011

[4]吴春丽.小学英语阅读环境对小学生英语阅读能力的影响[D].复旦大学. 2011