如何在小学数学教学中完成高效课堂的创设

甘肃省会宁县草滩乡中心小学　张建太

如何在小学数学教学中完成高效课堂的创设

甘肃省会宁县草滩乡中心小学张建太

如何让学生面临陌生的新知识点能够更好地学习领悟，如何让学生在学习过程中由过分依赖教师教学的态度转变为自主学习，能够做到相关知识触类旁通，如何把握学生的正确位置，给予学生正确的试教方法等。笔者认为，作为一名教学工作者，若能正确思考好这些问题并予以解决，才能真正达到创造小学数学高效课堂的目的。

教材知心人高效课堂小学数学

高效课堂就是向课堂45分钟要效率，在一定的时间内达到教与学的最佳状态。如何构建小学数学高效课堂，笔者认为，这可能是每位教师都在思考的问题。高效课堂不仅减轻了教师的工作压力，也大大减轻了学生的学习负担，笔者通过自身多年的教学经验分析了高效课堂构建的几点注意事项。

一、驾驭教材，找准新旧知识的切合点

教材是教师传授知识的工具，也是学生学习知识的重要渠道，但是教材的所有内容以及章节的设置不一定适合学生学习。因此，教师要吃透教材，灵活驾驭教材，做教材的主人。

奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学有着严密的系统性和逻辑性，大多数知识点都有着旧知识点的基础，因此，教师在实际教学过程中可做适当的“降格处理”，利用学生已学的知识点慢慢延伸到新知识点，做到不让学生因新知识点的陌生而感觉到学习的困难。同样，每个知识点之间都存在着或多或少的联系，所以教师不一定要完全按照教学大纲进行学习，可以对整个教材的知识点进行合理整合。对于一些不适合的内容可以适当删减，去繁取精，对其进行细化分类，将关联性的知识点进行总结，在实际教学过程中善于埋下知识点之间的伏笔，对相关知识点进行一系列串讲，便于学生更好地把握课本知识中的各个知识点。例如：“长、正方形的面积”这一课时的教学，先出示若干个大小相同的1 cm2小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？

二、变被动为主动，引导学生自主学习

传统的教学多数强调教师的主导地位，学生都是作为学习的被动者，总是跟着教师后面走，这种教学方式大大打击了学生的积极性。尤其是年龄尚小的小学生，若养成了过分依赖教师学习的学习习惯，他们便丧失了学习的自主性，往往会出现教师教的都会，教师没教的需要自己独立思考解答的问题就会出现力不从心甚至是不会的现象。正所谓“师傅领进门，修行在个人”，要创设高效课堂，教师就要将学习的主动权交给学生，培养学生发散思维，自己寻找解决问题的方法，并对这些问题作出有针对性的解答。要引导学生尝试着表达自己的观念，对问题有独到见解。因此，教师在讲解的过程中要适时放空，做到点到为止，不要面面俱到，为学生留有发挥的空间，遇到不懂或是思考后不能解决的问题再向教师请教。

教师在教学过程中应充当一名合格的引路人，教会学生学习的方法，然后学会“放手”。让学生自行预习知识点并尝试完成课后习题。学生变被动为主动，参与到学习中，在自主学习后完成习题的过程中，发现知识点的重难点和自己的不足之处，然后在教师的课堂教学中有针对性地学习掌握。但是小学生的学习能力毕竟有限，教师还需及时跟进学生的掌握程度，对于一些学生自学无法掌握的知识点，教师要及时做好讲解工作，对相关知识点再加以点拨或指正，揭示数学规律，对数学知识深入理解和讨论，帮助学生更深层次地掌握数学规律和知识。比如在小学高年级数学中的“通分”问题中，很多学生比较困惑的就是分不清分数的大小，教师可以通过比较直观的画图法为学生解决这种难题。在黑板上划出两条同样长度的线条，分别等分为9份和7份，然后标出9等份中的4份和7等份中的3份，直观比较出4/9和3/7的大小，便于学生掌握通分知识，强化他们对通分知识的了解。

三、做学生的“知心人”，做到因材施教

小学生的年龄尚小，他们对教师的态度往往都是心生畏惧，遇到问题有时候不敢随意向教师发问，他们担心会不会被教师指责上课不认真听讲，会不会被同学嘲笑简单问题不会做等现象。这就要求教师放下身段，做学生的“知心人”，要拉近自己和学生间的距离，全面了解每位学生，善于发现各个学生的优点。同样，学生也会更加喜欢教师，更愿意向教师提出自己的疑惑，更加提高学习的效率。

充分了解学生学习能力和知识掌握水平后，可以针对学生的不同特点采用分层教学的方法对学生因材施教。根据学生的不同层次制定不同的教学方法和任务，并根据不同的学习水平进行不同的分层练习。引导学生清晰地认识到自己在数学学习中的优缺点，充分发挥自己的优点，并给予他们充分的鼓励和表扬，让他们肯定自己，相信自己。“尺有所短，寸有所长”，给所有的学生布置同一难度的习题，肯定是那些学习能力强、知识水平高的学生先解答完，而那些学习能力差的学生很有可能无法完成习题的解答，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。

小学数学高效课堂对小学数学教学成绩的提高大有帮助，促进了小学数学教育的快速发展。若想要创设高效的小学数学课堂，必须改变陈旧的教学观念和教学手段，不仅要教会学生教材上的知识点，更应该教会学生学习知识点的方法，让学生做到“知其然，更知其所以然”，能够对知识点触类旁通。

[1]刘运华.如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊.2015(12)

[2]季海军.关于构建高效小学数学课堂的策略分析[J].新课程学习(上).2015 (01)

[3]白淑玲.合理运用学具,提高数学课堂教学效率[J].数学学习与研究(教研版).2009(10)

[4]张文秀.论如何创建小学数学高效课堂[J].中国校外教育.2014(04)