让德音雅乐走进课堂

福建省漳浦县实验小学　林艺娟

让德音雅乐走进课堂

福建省漳浦县实验小学林艺娟

音乐无国界、无身份，是每一个人都能欣赏与感悟的艺术，是沁入人心底的一抹暖色，学生的音乐教育要从小学开始，并且应注重音乐教育提升道德水平、培养审美情操的作用，推行德音雅乐进课堂。本文从小学音乐现状入手分析，总结德音雅乐进课堂的教学思路，并结合笔者实际教学经验的《呼唤亲情，感恩父母》一课阐述其具体策略，望可提供参考价值。

音乐教学小学生教育美德教育

小学阶段是学生教育的重要时期，小学阶段形成的学习习惯、思维方式、个性情感将对学生今后的学习生活产生深远的影响。在当今素质教育广泛推行的背景下，小学教育的关注点已经从单纯地学习文化知识向多元化发展，小学教育不止注重智育，更应重视对学生思想情感的有力引导与审美情操的积极培养。作为一种雅俗共赏，易被学生接受的艺术形式，音乐课堂一直是美育的重点，德育的有力后盾，尤其是德音雅乐，古语有云“乐可以善人心”，亦可“通伦理”，千年的美德积累在不竭的乐声中，从古至今，汩汩流淌，注入岁月的长河，成为人们思想情感的源泉。

一、小学音乐教学的现状

自素质教育推行以来，我国的小学音乐教育水平有了一定的提升，但仍在诸多方面存在不足之处，较难适应飞速发展的时代背景，具体表现在以下方面：

1.受传统教育观念束缚大。

小学教育是学生正式步入校园学习的第一阶段，在这一时期内，学生所形成的各种意识、思维习惯、对每一项课程的第一印象与主观看法，都将会极大地影响到学生今后的学习态度与学习动机。然而，目前小学音乐教育观念仍旧受传统思想束缚，将音乐教学视为“唱歌课”的认知依旧存在，事实上，唱歌确实在音乐教学内容中占有重要地位，但与此同时，器乐、欣赏与练耳也是小学音乐教学所涵盖的内容，在此基础上渗透道德情操与审美情趣，更是音乐教学应追求的高层目标。此外，小学音乐教学中还存在着重视个别教育的情况，教师习惯于对有特长的尖子生进行培养，却忽视了对学生整体地引导，未能贯彻音乐教学的基础性与普及性，容易导致学生形成差异心理，从而对音乐学习产生抵触情绪。

2.师资力量有待提升。

受应试教育思想的束缚，大多数学校并不重视小学阶段的艺术类课程，教学精力集中于各种考试科目之上，对音乐课堂的关注度较低，配备的教师资源也较少，不少学校的音乐教师人数只能达到应配教师总数的50%，教师自身压力较大，在承担超负荷教学任务的情况下很难精心设计课程，音乐教学只能流于表面，达不到德音雅乐进课堂的目标，教师也难以得到积极的教学反馈，容易丧失工作热情，进入恶性循环。与此同时，教师的综合素质也有待提升，特别是在音乐理论修养方面，目前小学音乐教师培训注重专业技能，忽视了艺术与教育理论的重要意义，在实际教学中，教师很难将感性认识上升为理论高度，并且难以将其传授给学生，不善于应对新的教学形势，容易盲从与模仿。

3.教育方法较为单一。

目前，小学音乐课一般采用分句教唱或教师伴奏、学生演唱的形式，简单基础，却比较单调，难以有效地吸引学生注意力，并且不利于学生艺术创新能力、思维能力的培养，学生在音乐课堂上只是学会了唱，却不懂因何而歌，为何而颂，没能实现音乐感染人心、丰富情感的力量，未能实现对学生的自主意识与个性发展的良好引导，难以满足音乐教育“德”与“雅”的要求。

4.教学课时安排不够合理。

音乐教学期待对学生的品德与情操进行引导与熏陶，但挖掘音乐内的人文内涵自身就需要时间，也需要依据学生的接受情况进行磨合，但如前文所述，由于对考试科目的过度重视，在实际教学中，经常会出现音乐课时缩减的情形，在“主科”课时紧迫的情况下，音乐等艺术类课程不得不做出让步，让原本紧张的艺术类课程课时变得更少，无法与教学目标和教学计划相适应，教师可施展空间小，很难达到德育与美育的高层目标。

二、德音雅乐走进课堂的思路

1.强调音乐情感审美，重在感悟。

艺术教育的显著特点之一便是其审美特性，音乐教育的根本方式便是以情感人、以美育人，而这也是德音雅乐进课堂想要达到的目标。音乐的道德教化与审美培养功能需要一个较长的过程，它不像思想品德课一般规训显著，也不像知识学习一般容易反馈，其德育与美育作用融入学生的点滴生活，在潜移默化中改变学生原有的状态。教师需要注重提升学生对音乐的感悟力，以节奏、旋律、曲调、和声等表现形式与手法为切入点，引导学生体会作者想要表达的感情或是哲理，并能用语言、动作、器乐等方式展现属于自己的体会。

2.激发学生学习兴趣，重在主动。

教育是以人为本的，若想收到良好的教育效果，则必须从受教育对象的认知水平、学习能力、思维习惯等条件出发，因材施教，音乐教学自然也不例外。即便是艺术教育，此时所面向的对象依旧是天真好动、注意力易分散的小学生，实现教学效率的提升，首先应从激发学生兴趣入手，就目前情况而言，音乐教学过于强调知识技能的学习，忽视了艺术的美感与教学自身的趣味性，很多学生在枯燥的学习中丧失热情。为此，德音雅乐进课堂必须以学生的兴趣为出发点，充分调动学生的主动性。

三、德音雅乐进课堂的具体策略

以前文所述为背景与基础，笔者将结合自身教学经验阐述德音雅乐进课堂的具体策略。

1.结合社会热点，引发情感共鸣。

本次德音雅乐课堂的主题定为《呼唤亲情，感恩父母》，这是一个长谈的话题，也是小学德育的重中之重，在新的时代背景下尤为凸显。当今社会，小学生大多为独生子女，父母对孩子千依百顺，很容易促使孩子形成“公主病”“王子病”，对他人漠不关心，对父母无感恩之心，各种相关报道亦是屡见不鲜，以此为背景，利用音乐感染人心的力量，发挥音乐的德育作用，让学生在情感共鸣中找到应该践行的方向。

2.创设导入情境，激发学生兴趣。

如果将课堂比作交响曲，那么情境创设无疑是巧妙的前奏，只有前奏抓住了人心，观众才有继续聆听的欲望，只有导入情境设置合理，学生才有学习的兴趣。依据课堂主题，在导课环节，笔者采用了师生齐诵《感恩词》的方式，并且在诵读过程中辅以背景音乐《初雪》，在朗朗上口的音节、清脆悦耳的童声与汩汩流淌的乐章交汇中，体会冬雪消融、春风化雨的恩情，对每一个无私奉献的人道一声谢。这一环节营造了浓厚的感情氛围，奠定了整节课堂的基调，在如此深情感动的氛围里，学生情不自禁地进入到课堂情境中。

3.互动交流，加深情感体验。

人是具有社会性的，需要交流，呼唤沟通，尤其是在一个人想要表达情感的时候，因此，在实际教学中应适时设置讨论与探究环节，促进师生交流与生生交流。在欣赏歌曲《感恩一切》时，笔者请学生在聆听中思考自己最想感恩的人，并在乐曲播放结束后给学生5分钟交流时间，学生们围绕父母、老师、帮助过自己的人等展开讨论，初步萌生了感恩的意识，在此基础上学唱歌曲，有利于实现情感与艺术的交融。随后，笔者播放了一个真实事件的记录视频，视频中一家三口乘坐缆车，突遇事故，父母用生命保护了孩子，给孩子带来了生的希望，播放结束后，大部分学生眼睛红红的，少数学生已经开始落泪，而此时正是学生情感郁积需要表达的时候，笔者适时给予学生表达的机会，学生们语调带着微微的颤抖，却很坚决地表达出自己对父母的感激之情，也有部分学生分享了自己与父母之间的感人小故事，课堂氛围感动却不悲伤，学生们纷纷认知到要孝敬父母，关心亲人，德育的花苞在这一刻悄然绽放。

4.真情拓展，课堂内外有机结合。

雅乐的教育效果不只局限于课堂，德音更应渗透至学生的日常生活中，为此，在聆听歌曲《跪羊图》后，学生感恩之情正浓之时，笔者给学生们分发了孝亲卡，请学生们将自己想对父母说的话写在上面，并且在《孝敬父母》的音乐声中思索如何将这份感恩之心践行于实际生活中，让父母看到自己的变化，让父母感受到亲情的温暖。

德音雅乐，充满古典韵味又兼具时代气息，是音乐教学的灵魂，德音雅乐进课堂是符合现代教育理念的综合性教育方式，将智育、美育、德育巧妙地融合在一起，力求在学生掌握基本知识技能的基础上，实现审美情感的提升，促进学生综合素质发展，为学生的未来奠定坚实基础。

[1]高宇.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养 [J].音乐时空. 2014(07)

[2]高红.我心目中的小学音乐教育[J].民族音乐.2014(02)

[3]张静.浅谈小学音乐教育中的情感培育妙法[J].成功（教育）.2013(09)