西藏基层中学英语教学现状分析

郝赛男（西藏日喀则白朗县中学 西藏日喀则 857000）

西藏基层中学英语教学现状分析

郝赛男
（西藏日喀则白朗县中学 西藏日喀则 857000）

在我国西藏地区，已经开展了近20年的英语教学，并获得了较好的成果。而在获得成果的同时，我们也应该看到当前英语教学中存在着一定的不足，这些亟待解决的问题对实际教学产生了较大的影响。因此，本文就西藏基层中学英语教学现状进行一定的研究与分析，希望能够提高基层中学英语教学效果。

西藏 基层中学 英语教学 现状 分析

引言

西藏是一个多民族聚居的地区，在历史、经济、人文等因素的影响下，该地区的英语教育同我国其他地区存在着一定的差异性。虽然近年来我国已经大力开展了西藏地区的英语教学工作，但在获得一定成果的同时也存在着一定的问题。对此，就需要我们教育工作者做好问题的把握，以科学的方法来应对实现问题的解决。

一、西藏基层中学英语教学现状

当前西藏基层中学英语教学现状可用优劣共存一词来概括。优势方面，藏语是西藏学生的主要语言，该门语言在结构方面同英语有一定的相似之处，学生在具体学习时能够更好的融会贯通。同时，近年来西藏旅游业不断发展，西藏成为许多外国游客旅游的首选场所，该种情况的存在，则为很多学生创造了英语交流的空间，使其更有机会、更有意愿进行英语课程的学习。［1］

劣势方面，其主要表现有：第一，师资力量有待加强。在现今市场经济形势下，西藏基层中学同我国部分内地学校一样面临着师资力量薄弱的问题，即部分优秀学生在高考时，并没有选择师范院校，而即使其选择了师范院校，但在毕业后也没有留在教育岗位当中。而对于外地教师，由于西藏部分地区环境较为艰苦，就使得部分有能力的教师不愿意来到西藏教学。在此情况下，很多学校则往往以抽调藏文、语文教师来兼任英语教师，由于这部分教师并非专职英语教师，在英语知识以及教学方法方面都较为有限，因此英语教学效果自然大打折扣；第二，环境因素影响。在我国改革开放以来，各地区在各项事业方面都获得了辉煌的成就，而同其他省份相比，特别是东部沿海省份，西藏地区在经济、文化、教育的发展方面还存在着一定的滞后现象，并因此使该地区缺少英语学习的氛围。同时，英语在西藏普及程度还相对有限，说英语的人不多、语言环境较差也对英语教学产生影响。［2］

二、加强西藏基层中学英语教学的措施

1.加强师资队伍建设

在统筹安排方面，西藏教育部门需要能够对整个西藏范围内英语教师匮乏的现状做好掌握，在充分了解本地区实际情况后有步骤、有针对性、有计划地对英语教师进行培训或引进优秀的英语老师，以此来缓解西藏地区英语教师严重匮乏的情况。同时要做好教师财政支出方面的保障，适当提高英语优秀教师和部分边缘农村地区英语教师的待遇，通过政策上的扶持吸引更多具有高水平的英语教师能够来到边缘地区教学，以此更好的实现西藏不同地区中学生英语水平的共同提升。此外，教育部门也需要能够对西藏学生学习英语过程中存在的困难进行充分考虑，在对地理、社会环境、历史等方面差异进行考虑后，掌握藏族学生在认知方式、学习动机以及个性等方面的差异性，然后根据实际情况做好本地区教学要求以及目标的制定。教材的制定也是提升英语学习效果的重要措施，对于部分地区来说，其所使用的教材难度较大，并不适合西藏学生学习。对此，就需要教育部门能够积极牵头，在联系本地区人才需求以及教学资源现状的基础上做好突出本地藏文化、适合西藏实情的英语教材，以此来提高西藏基层中学英语教学效果。

2.加强自我认知，培养学生自主能力

自我认知主要指的是个体对自身的理解与洞察，包括有自我评价以及自我观察两方面。在英语学习当中，作为学生来说也需要能够做好自身的全方位认知，即通过认知了解到自身在英语学习当中存在哪些薄弱之处，以此在未来学习当中能够针对薄弱点重点攻克，通过不同方式的应用实现自身英语学习效果的提升。语言是交流的工具，对英语的学习越深，学生越能总结出适合自己的学习方法。所以，教师需要通过不同方式的应用实现学生自主能力的发挥，在对其自主性学习进行加强的基础上对切实可行的英语学习目标进行制定，在目标的指引下更好的进行英语知识学习。［3］

3.教师要提升自身素质

教学都是需要人来完成，人为因素是影响教学效果的首要因素。对于英语教学来说，教师的英语水平将直接影响到学生的英语学习效果，只有建立一支高素质的英语教师队伍，才能不断强化教学管理功能，才能不断推进教育教学的科学化和现代化。作为西藏英语教师，需要能够积极树立起终身学习的理念，在教学过程中不断加强文化知识以及英语语言方面的学习，通过自身英语水平的提升更好地实现英语知识的传授。而在具有良好英语水平之后，则需要对教学方法进行积极的创新：首先，教师要实现学生学习兴趣的激发，通过科学方式的方法加强学生课堂情绪管理，使学生能够做到兴趣盎然。具体方式方面，教师可以通过挂图、实物、录音、多媒体以及插图等方式为学生创造出生动逼真的情景，在对学生感官进行调动的基础上使其能够全方位的对真实情景进行感受，在将单词同实物联系对应的基础上加深记忆；其次，教师也需要具有高尚的道德情操，不仅要具有爱岗敬业的精神，同时也要做好学生的爱护工作，在平时教学中做好师生之间的积极沟通，以此来打消学生学习英语的恐惧，通过鼓励的方式让学生能够以更为自信的姿态投入到英语学习当中；最后，教师要考虑到藏族学生的三语教学实际情况，多发挥学生语音方面的优势，设计一些课内教师朗诵、学生背诵默写单词的环节，通过口头言语交际行为强化激发藏族学生运用语法知识口头造句或口头作文的兴趣，以此获得更好的教学效果。

结语

英语教学是一个复杂的过程，主要是由教师、学生、教学内容、教学方法等因素构成。所以，在实际工作开展中，需要做好问题的把握，以针对性对策来实现西藏地区英语教学水平的提升。

［1］史民英，肖铖.西藏语言学科师资队伍现状浅析［J］.西藏教育.2011（08）：55-56.

［2］刘静.反思中前行重建中新生——新课程背景下农村初中英语课堂文化的反思与重建［J］.中学生英语（初中版）.2011（14）：111-112.

［3］牟振军.对改进西藏教育督导工作的理性思考［J］.西藏民族学院学报（哲学社会科学版）.2011（02）：66-67.