播下一粒坚守的种子——班主任成长故事之秉公执法的“孤家寡人”

宋文芬

（四川省南充高级中学）

播下一粒坚守的种子
——班主任成长故事之秉公执法的“孤家寡人”

宋文芬

（四川省南充高级中学）

有人戏说班主任是全能冠军，有人谑称班主任扮演着知识传授者、心理疏导者、警察、保姆、城管、马戏团观众等综合角色。对这些说法笔者不想做任何评论，只是觉得这些说法从某个角度表明班主任工作复杂而琐碎，有太多不确定性。

一天下课后，我和同事在办公室聊天，隐约感觉门外闪过一个身影，但仔细看时又没人。我疑惑，便起身走到门外细看，只见我班英语科代表“乖乖女”在门外徘徊，见我走来，身体下意识地往后退。看着眼前发生的这一切，我的内心一片茫然，疑惑顿生：她平时可从不这样忸怩，这是怎么了？

但我没有马上询问，因为我不想学生做事缩手缩脚的，更不想代替学生做任何决定。她见我没作声，水汪汪的大眼睛盯了我一阵，才终于明白我的用意，虽仍不情愿但又无可奈何，只得吞吞吐吐从牙缝里挤出几个字：“老师，我可不可以不当科代表？”她做事总是这样给自己留有余地。“你那么认真，那么尽力，为什么突然不当了呢？”我温声细语地把问题推了回去。如此这般一阵，她才终于道出缘由。原来她那天到教室后听到有同学故意高声说“狗腿子”“自以为了不起”……一句比一句难听。课堂上小组讨论时，邻座同学也故意不和她一组。曾经的好朋友似乎也有意远离她。“乖乖女”一时成了“孤家寡人”，坦率单纯、自尊心极强的她怎么应付得来这些情况？

我知道此时要是硬压是不可取的，光讲道理也是行不通的。于是，我利用语文课时间让学生解释“圆滑”“圆润”“秉公执法”“狼狈为奸”两组词，并区分它们的用法，并用上它们写写近日班上发生的事。批阅完片段作文后，我把反映“乖乖女”事件的文段分成两类（支持和反对），组织辩论，让学生在论辩中明白是非曲直，明白一个人应该坚持什么，反对什么，明白无论什么样的情况下都不应失去本心。事后，我又把“乖乖女”叫到一边，告诉她遇事要想办法解决而不是逃避，做人也好处事也罢，我们不能圆滑世故，随波逐流，但一定要懂得圆润做人，与人方便。此后她依然担任科代表，依然尽职尽责，依然天真率直，但和同学们的相处却比以前更和谐了。

步入高中的殿堂后，她回学校来看望我，聊起那些过往，她嘴角挂满笑容，眸子里也没有那日的忧郁。我小心翼翼地问她那些曾经孤立过她的同学的近况，她非常坦然地告知我她所知道的一切。我心中一直悬着的一块石头终于落地了，因为她的一言一行都告诉我：这件事没在她心中留下阴影，这件事没有影响她日后与同学的交往。这件事只是她生活中的一次经历而已，这正是我处理这件事的初衷。我欣慰在这次小纠纷的处理过程中我不只充当了消防员的角色，而是用心在学生尤其是她的心中播下了一粒理解和宽容的种子，播下了一粒坚守和本真的种子。

是啊，这是一个飞速变化的世界，这是一个日新月异的时代。在西方意识形态猛烈冲击我国传统观念的今天，在我们教给的传统美德和现实生活发生猛烈碰撞的时候，身为班主任，我们既要教学生坚守本心，坚守和传承中国传统，又要教会他们自我保护，免受伤害。

我本平凡，坚守着平凡的教育理念，积累着平凡的教育故事，收获着平凡的教育感悟。我不奢望今天的分享能带给您启发，只希望有更多同仁能真正领会“三岁看大，七岁知老”的含义，希望有更多班主任能从琐碎的事务管理中解脱出来，走进学生的内心，关注学生心灵的成长，关注学生的终身发展，培养出更多传递正能量的学生。如果我们培养的学生都知荣辱、明礼仪、会感恩，何愁他不成大器？何愁我们的社会不和谐？何愁我们的祖国不富强？

二十一年坚守，我从满怀热情的憧憬，到脚踏实地的探索，再到现实理性地思考，一路艰辛，一路欢歌。我未曾收获鲜花和掌声，未曾收获金钱和荣誉，但收获了学生的倾诉，收获了学生的拥抱，收获了学生的真诚相待，收获了学生的奋进拼搏，收获了学生的自信，收获了学生的成长。

做专业的班主任是我的终极追求，我将继续在这条曲折的道路上探索。我将继续坚守初衷，在班主任工作中践行陈玉琨教授的说法：“没有成绩，过不了今天；只有成绩，过不了明天”。

·编辑 薛直艳