浅谈多媒体技术在“车工”教学中的应用

李冬梅

（吉林省大安市职教中心）

浅谈多媒体技术在“车工”教学中的应用

李冬梅

（吉林省大安市职教中心）

利用多媒体技术，使“车工”课堂更加生动形象，以增强学生的感性认识，加深学生的印象。在教学中，应侧重于培养学生的创新能力，提高其综合素质，转变师生观念，拓展学生的知识空间，突出教学重点，促使技能转化。

多媒体技术；突出重点；创设情境；培养创新；综合素质

随着现代科学技术的发展，社会各界对高素质、高技能人才的需求也在不断增加，培养应用型、技能型人才是当今中职教育的主要目标。为此，多媒体技术在专业课教学中的应用尤为重要，它已成为现代教育的一大特征，这就要求教师必须了解多媒体技术的应用和发展情况，把握多媒体技术对教学实践的影响，从而更好地使用多媒体技术。

一、突出教学重点，促进技能转化

多媒体技术由于具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，在趣味的学习中形成技能。从而在课堂教学中再现情景，突出教学内容的重点，促进学生学习技能的转化。比如，在“车工”理论课教学中讲解“高速车削三角形螺纹”这节课时，教师可以借助多媒体技术动态模拟的功能，将整个车削过程制作成动画片段播放给学生观看。这样学生很容易地掌握了知识。另外，通过展示整个车削过程来帮助学生获得直观形象的信息，形成鲜明的感性认识，从而突出了教学重点内容，同时也促进了技能转化，可谓一箭双雕。

二、创设情境，化抽象为形象

在传统的教学方式中，教师把大量的时间花费在板书和讲解上。导致授课效果不佳，课堂时间利用不当。若采用多媒体技术，可为学生创设学习情境，营造学习气氛，化抽象为形象，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学质量。多媒体技术的应用，教师不仅可以根据教材、学生的差异以及课堂动态及时调整教学节奏，进行教学演示，使传授知识过程条理化、清晰化，充实课堂信息量，彻底改变旧的教学模式，还可以通过图形将难以表达的语言用仿真模拟手段形象地表达出来，进而达到化抽象为形象的目的。创设出丰富多彩、和谐融洽的教学气氛，便于学生理解和接受新的知识。在讲解“轴类工件的装夹”一节时，我们利用多媒体技术，搜集很多车削加工中装夹轴类工件的录像给学生播放。这样学生看到之后，会有一种豁然开朗的感觉，起到事半功倍的作用。这样创设了课堂情境，化抽象为形象，学生在轻松愉快的气氛中学到了新知识。学生不仅学到了理论知识，而且掌握了实践知识。这样也就大大提高教学水平。

三、培养创新，提高综合素质

现代中职教育中，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新精神，已成为教育发展的必然趋势。多媒体技术的应用，为教师提供了便利的条件。丰富的网络资源，课件生动活泼的展示，增强了学生的视觉、听觉的感观效果。在一定程度上帮助学生理解和强化了知识，培养了学生的创新精神，进而提高了学生的综合素质。

学生的想象力、思维能力是培养创新能力的基础。在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学，由于课件设计的具体直观、形象可感，使学生的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，这样可以培养学生的形象思维能力，既调动了学生的积极性，也培养了学生的创造力，提高了学生的综合素质。

四、转变师生观念，拓展知识空间

多媒体技术进入课堂，转变了传统的师生观念，充分发挥了教师的主导作用，为学生提供了更广阔的自主学习空间和时间。学生可以主动地探索知识，丰富了自己的知识储备。

例如，在学习“常用车刀的种类”一节课时，教师可以提供资源网站，然后提出问题，让学生根据问题进行自主学习，学生就可以兴致勃勃地在网上查找资料，解决问题，主动性得到充分的发挥。这种多媒体营造了民主、愉快的教学气氛，学生不但掌握了所学的专业理论知识，而且通过网络还学到了常用车刀的种类、用途、形状、材料和切削性能等等。这样大大提高了课堂学习效率，开阔了他们的视野，发挥了学生的主动性和积极性，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，拓展了他们的知识空间，提高了教学质量。

总之，在“车工”课课堂教学中合理地使用多媒体技术，对提高教学质量将起到非常重要的作用。它既能发挥学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，又能提高学生学习的效率，培养学生的动手能力，突出教学重点，促使技能转化，提高学生的综合素质，拓展学生的知识空间。

面对未来，我们必须打破传统的教学模式，积极主动、正确灵活、合理地利用多媒体技术，促进教学理念与形式的更新，采用先进的教学方法组织教学，教学结构的改革与创新，更进一步促进了专业课教学质量的提高，推动整个职业教育体系的发展。

张强.关于信息技术与课程整合的思考［J］.安徽商贸职业技术学院学报，2005（01）.

·编辑 李建军