物理教学情境创设的策略分析

2016-03-02张伟亮

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年5期

关键词：策略分析物理

张伟亮

（河北地质职工大学河北石家庄 050081）

物理教学情境创设的策略分析

张伟亮

（河北地质职工大学河北石家庄 050081）

摘要：物理知识与日常生活密不可分，为了加强学生实践能力、创新能力、操作能力的培养，提升物理教学的水平和质量是必不可少的。为此，教师要进一步培养学生学习物理知识的兴趣，关注学生物理能力的提升与发展。在物体教学之中，采用情景创设的方法进行教学，可以带动学生的学习兴趣，提高学生的物理能力。

关键词：物理教学情景创设策略分析

教学情景的创设能够活跃课堂低沉、乏味的教学气氛，使每一个学生都能够参与到课堂教学之中，在参与的过程中提升学生学习物理知识的兴趣，进而使学生更进一步的了解物理知识，体会学习物理的必要性，从而使学生进行自主学习，提升教学效率。

一、物理教学的现状

1.受到传统教学方式的束缚

传统的教学方式主要围绕着应试教育展开，教师以学生的卷面成绩作为评判学生学习水平高低的主要标准，忽略了学生物理实践能力的培养。此外，传统的教育方式导致学生过于依赖教师的教授，影响了学生的创新性和主动性，导致学生无法在日常学习之中发现自身的问题，更无法进行及时的改正。物理是一门与生活息息相关的课程，需要学生动手操作和细心观察，然而传统的教育方式忽略了学生能力的培养，使学生在学习物理知识的过程中缺乏效率。

2.教师与学生之间缺乏沟通

在传统的教学模式之中，教师是课堂内的主导者，其在教学的过程中往往保持着严肃的形象，使学生难以接近，进而导致学生和教师之间缺少沟通，甚至没有沟通。随着信息传递渠道的增多、速度的加快，学生获取知识的渠道更加多样化，这就导致学生的学习心理产生了变化。为了明确了解学生的心理变化，避免学生在学习的过程中出现错误或者受到错误信息的影响，教师需要加强与学生之间的沟通，与学生建立一个良好的关系，这不仅有助于教学情景的创设和展开，还有利于学生养成正确的学习习惯。

二、物理教学情景创设的策略

1.确立有效的学习目标

确立有效的教学目标能够明确学生学习的目的，使学生在学习的过程中能够依据学习目标采取正确的学习方式。为此，教师可以以学生的知识基础为根据，启发学生，引导学生，为学生设置相应的问题，激发学生的兴趣。通过问题的设立，指引学生走入教学情景之中，并且明确学生在情境中所要探寻的学习目标，在探寻的过程中鼓励学生积极思考和提问，使学生通过教学情景体会学习的乐趣。例如，学生进行“摩擦力”的学习时，教师可以将黑板擦沿着桌面推出，黑板檫经过一定距离的运动会停止。这个时候，教师可以向学生提出“黑板檫为什么会停止运动？其运动受到了什么的阻碍？”等问题，通过问题的提出明确学生的学习目的，进而鼓励学生对问题的答案进行推理和假设，加强学生在课堂中的活跃性，进而改善教师固有的严肃形象，使教师与学生之间能够更进一步的交流和沟通，最后提升学生学习物理的兴趣，使其通过情景的创设更加积极的探索与发现。

2.要加强教学情景与生活的联系

物理知识与日常生活息息相关，在日常生活之中大部分活动都会涉及到物理原理。为了使学生对物理更加感兴趣，提升学生学习的主动性，教师要加强教学情景与日常生活实际的联系。在教学的过程中，教师可以将教室内或者生活中常见的物品或现象作为教学的素材，通过这种方式加强学生对身边事物的了解，促进学生在日常生活中的思考与创新。例如，在讲述“惯性”原理的时候，教师可以举一些生活中常见的例子为学生说明，如乘坐汽车的时候，汽车如果出现紧急刹车，人的身体会不受控制的向前倾斜，这种现象就是由于惯性所导致的。通过这种生活性较强的事例的列举，学生可以明确具体的感受到该知识所讲述的内容，进而促使学生对学习的内容有一个初步的认识。之后，教师可以通过设置问题的方式进一步激发学生的兴趣，使学生能够积极主动的对学习内容进行思考，进而提出问题、解决问题。

3.加强学生的实践操作能力

在物理教学的过程中，培养学生的实践能力是必不可少的内容。通过学生亲自动手实验，不仅能够使学生更加直观具体的了解物理知识，还能够提升学生的判断能力和观察能力。进而提升学生学习物理的能力，调整学生的学习方式，以培养学生的兴趣为优先，通过学生兴趣的提升，带动学生创新能力和思维能力的提升。为此，在物理实验的课程中，教师可以让学生根据自己的猜想与分析自由的进行实验操作，在操作结束之后为学生讲述出现某种现象的原理，进而加强学生对知识的记忆。创设良好的实验情景，通过学生亲自动手实践，提升学生解决问题的能力，引导学生自主发现物理世界的规律。例如，在讲述“电流”的内容时，教师在讲解之前可以要求学生对日常生活中的电流进行举例，并且带领学生做有关静电的实验，通过学生的动手操作，引导学生提出相关的问题。通过学生提出的问题，教师进行逐一的解答和分析，使学生能够循序渐进的了解物理知识，进而提升学生学习的质量。

4.加强课外内容的延伸

创设教学情景不仅要符合课堂的需求，还要进行适当的课外延伸，通过课外知识的延伸引导学生将物理知识应用于日常生活，使其体会到物理知识的实际应用价值，进而加强学生学习物理的兴趣。例如，在讲述牛顿定律的时候，教师除了讲述牛顿定律的内容和含义之外，还可以为学生讲述牛顿的生平，牛顿是如何发现万有引力的，并且为学生举出牛顿定律在生活中的实际应用。如，汽车在前进的过程中看似发动机带动了汽车轮胎的转动，进而汽车前进，但是如果将汽车的轮胎悬空，汽车将无法前进。这说明汽车前进是由于汽车的轮胎与地面产生了作用了和反作用力。通过这些课外内容的延伸丰富课堂内容，增添课堂的趣味性。不仅如此，加强课外知识的延伸，使学生在课后也能够进行物理知识的学习与研究，通过简单的实验方式解决自己心中的问题，能够有效提升学生的思维能力，加强学生对物理知识的了解，巩固学生在课堂中所学习的内容，加强教学情景创设的意义和作用。