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提升西藏农牧区中小学教学质量的策略
——对西藏曲水、乃东县素质教育督导检查的反思

2016-03-02次旺多吉

西藏教育 2016年5期
关键词:电子白板督导教研

◆次旺多吉



提升西藏农牧区中小学教学质量的策略
——对西藏曲水、乃东县素质教育督导检查的反思

◆次旺多吉

为全面推进我区中小学校素质教育,促进教育内涵式发展,全面提升教育教学质量,自2015年5月至今,西藏自治区教育督导委员会组织人员分别对曲水、乃东两个县辖下的中小学进行了素质教育督导评估。笔者作为督导评估组成员之一,在检查过程中着重关注了发挥着教育主导作用的教师的教学现状,感受颇深。于是开始思考,有哪些实用策略能促进教师专业素养提升呢?下面与大家共同探讨自己在提升西藏农牧区中小学教学质量方面的思考,希望能起到抛砖引玉的作用。

一、西藏农牧区中小学教学现状

1.教学管理团队管理水平有待提升

教学管理团队的管理水平一定程度上决定了学校的教育教学水平。教学管理中涉及的课堂常规管理,主要体现在是否有专业的教师在教授对应专业的课程,教师是否有教案上课,授课的方式是不是以学生为中心等等。这些是教学有效性的基础。农牧区学校教学管理团队管理理念落后、管理方式死板、管理水平较低,在一定程度上制约了教育质量的提升。

2.教师教学理念有待更新

参与督导评估中,随机聆听了近百节课。无论是小学还是中学,也无论是什么学科,“满堂灌”的填鸭式教学的课占了80%以上,极少数教师能够把“学生为主体”落实到行动中来,更不用说探究式等体现新课程理念的教学方式,教师的教学理念总体落后。同时,我们也可以看到我区绝大多数中小学教室都已经在硬件方面配备了电子白板、投影等多媒体教学设备,但很少有教师从学生的心理出发,去发现学生的认知规律,利用其来提高学生的学习兴趣和积极性。

3.教师有效教学手段需要改进

评估督导发现,所检查过的中小学校均已配备了电子白板、投影等多媒体设备,且其配制相对先进,功能相对强大,但每个学校都会有很多教师不会操作或者操作上不熟练,也有一些学校维护不到位,导致先进的设备没能发挥高效的作用。信息社会的教育,多媒体辅助教学已经变得越来越重要,可以看出我们仍然在心理上没有做好相应的准备。

4.教师教研习惯有待加强

基础教育阶段,教师对于整个教育来说都是关键。但通过督导检查发现,教师队伍整体对教研作用的认识不够,对教研的形式持不认可态度,不认同教研对教师提升的重要作用,至少不认同本学校教研对教师专业素养的提升作用。这也从一个侧面反映出,学校教研管理还不够完善,对于教研形式的拓展略显不够重视,教研督导的力度不够。

二、提升西藏农牧区中小学教学质量的策略

1.以管理促教学常规的落实

(1)制定完善的教学、教研管理制度,通过制度保障各项管理工作落实。建立教研组长每周例会制度,加强组长的培训,督促落实各教研组活动,增强教研组活动的计划性;建立干部下组包保制,学校中层及中层以上干部根据学科分配到各组,要求督促落实各组活动,配合协调组内工作,并在组内起模范带头作用,从干部层面再次加强教研组建设。

(2)加强管理的精细化,通过精细化管理,促进各项管理工作的落实。建立周计划总结反馈制度,要求每周计划提前一周出,每周工作及时进行总结反馈,在学校电子屏进行公示;建立周过程资料整理制,按周规范整理教育教学常规资料并形成册,在评先评优中作为重要的过程资料成为考评依据,督促教师认真履行职责,促进各项工作落实。

2.以教学常规落实促习惯养成

(1)抓各级管理队伍建设,引领习惯养成。习惯的养成需要认同,需要坚持,需要上下一条心,更需要各级队伍认真履行职责,并有统领一方的能力。为此学校着重抓好以下几层队伍建设,促进习惯的养成。抓校委会队伍建设,构建和谐团队,提升学校工作执行力;抓中层管理队伍建设,构建务实团队,提升过程管理落实力;抓年级部队伍建设,构建竞争团队,提升各年级争先氛围;抓教研组队伍建设,构建静心团队,提升教学研究钻研精神;抓教学骨干队伍建设,构建引领团队,提升教学示范性。

(2)改革评价机制,促习惯生根。进一步完善各项教师考评细则,促进教师养成良好习惯。将教研活动纳入考勤,促进教师养成参与教研活动的习惯;将承担教研活动中心发言人纳入职称评定评分,促进教师养成主动承担教研的习惯;建立年级部评先机制、年级内各班竞争机制、学科评先机制、学科内竞争机制,在评先竞争中促习惯生根。

3.以习惯养成促理念更新

(1)制定专题研讨细则,制定上公开课细则,促理念转变。教学研讨主要以两种形式为主,一是教学专题研讨,二是各级公开课说、听、评。通过与新的教育教学理念接轨的细则的制定,在过程中灌输新理念的思想,在习惯养成中促使教师教研理念的转变。

制定专题研讨细则,要求各组在学期预备周制定本学期教研计划,便于中心发言人按计划时间和内容提前作好发言准备;要求中心发言人论题必须至少提前一周通过组内成员,以便成员提前思考;要求中心发言人发言材料形成书面稿,供组内成员阅读记录,形成电子稿,便于积累保存;要求专题研讨时,每个组员必须发言,并最终形成研讨结论,收集整理保存,纳入组内资源库。

制定教师上公开课细则,要求教师上课必须有课件,必须使用电子白板等多媒体进行辅助教学,必须有导学案,组内教师必须听课、评课,评课有评课规则,必须有课后反思等,一节公开课不仅让上课教师有收获,也让本组教师都能有收获。

(2)多媒体手段与导学案的配合使用促理念更新和发展。大多数学校都配备有较先进的电子白板,且功能强大,资源丰富,但使用率普遍不高。学校分别从公开课、示范课要求使用电子白板,教研活动时间学习使用电子白板,推门听课要求使用电子白板等方式,督促教师使用电子白板,在提高电子白板的同时,提高课堂效率。此外,为了改变大多数课堂“满堂灌”的现象,通过骨干教师示范使用导学案,教研活动组织教师学习制作导学案,分年级借鉴学习完善形成符合本校学情的导学案等,通过推进导学案的使用,让教师教学内容让学生知晓,目标更明确,让学生在课堂上练习有抓手,成为课堂的主体。

4.以理念更新促质量提升

(1)从学生主听到学生主体理念进行转变,让学生参与到整个的学习过程,成为学习的中心,使学习更符合科学认知规律。

(2)从教师主体到教师主导,将课堂还给学生,使课堂成为提升能力的课堂,了解并体验对分课堂、翻转课堂等理念下的教学效果。

(3)从“教教材”到“用教材教”,再到“用教材指导学生学习”,推进教师对教材的深入研究和分析,提升教师掌控教材和掌控课堂指导学生学习的能力。

(4)从“以教定学”到“以学定教”,让教材不再是束缚,而是在教师活动中更加符合学生实际情况的有效参考。

通过参与自治区素质教育督导评估的发现和在乃东县中小学的实践表明,只要管理到位,人员就能到位;只要要求坚持,习惯就能养成;只要引领正确,理念就能转变;只要有高质量的教师队伍,就保证了有效课堂;只要抓住了课堂,就是抓住了质量。

当前,我区教育有着良好的政策保障,“三包”资金到位,让农牧民子女能吃好;素质教育的深入推进,让学生能学好;作为西藏基层教育工作的一员,衷心希望能办好每一所农牧区学校,让每一位农牧民子女,在党和国家温暖的关怀下,能有更加美好的未来!

作者单位:西藏山南乃东县中学

责任编辑:韩秀梅

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