构建生命课堂享受生命幸福——浅谈初中语文学科教学渗透生命教育

◆王郁



构建生命课堂享受生命幸福
——浅谈初中语文学科教学渗透生命教育

◆王郁

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出教育应“坚持育人为本”，《新课程标准》（2011版）在“前言”部分多次强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”。这一目标理念，丰富并扩展了语文课程的内涵和外延，可以说是语文课程的一种根本性的变革和突破，把语文教学的终极目标定位于“人”和“人的发展”上，决定了语文是一门“以人为本”，以人的发展为本的学科。所以，我们要努力以生命教育的理念关照语文教育，语文教育活动绝不仅仅是一个纯粹的语言习得过程，更是教师与学生双向的、积极的生命运动过程。学生阅读一个个文本的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程。教师通过语言文字的教学，充分认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘语文中显性和隐性的生命意识，充分调动学生生命的积极性和主动性，充实学生的生命内容，展示学生的生命个性，唤醒学生生命成长的觉悟，最终提高学生生命的质量。

一、课堂阅读教学彰显生命意识

1．关注生命

杏林子《生命生命》文章中“小飞蛾在险境中挣扎”，“香瓜子在墙角砖缝中长出小苗”，“我静听自己心脏的跳来感受自己的生命”三个小故事向我们诠释了生命的全部内涵。课上我通过播放嫩芽从土里钻出来的视频，让学生亲自感受自己心脏的跳动，讨论“生命因_____而美丽”等环节引导学生去关注生命，感受生命的坚韧和伟大。

2．感悟生命

世纪老人冰心在《谈生命》中借助自然界一棵小树，一江春水的成长现象，讲述了生命的本质和规律。我让学生发挥想象，完成续写：“生命像_____。”启发学生明白生命是从渺小到壮大最后消亡的过程，这个过程中快乐和痛苦是相辅相成的，我们必须做到“生命不息，奋斗不止”。

3．尊重生命

王鼎筠在《那树》中描写了一棵从久远的年代以来就一直默默庇护人类的大树，在人类物质文明飞速发展的今天却惨遭砍伐，这是人类对大自然的生命极不负责任的一种行为，更是对自己极不负责的一种行为。课前我特地拍摄了一张有关我校重建时被保留下来的大树的照片。看着熟悉的画面，学生们感受到我们周围的一切皆有生命，如我们的兄弟姐妹，我们要用心感受，更要用心呵护。我们在关照人类生命的同时更应该关注和尊重大自然的其它生命。

4．敬畏生命

沈石溪《斑羚飞渡》描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。我有感情地朗读课文的高潮，同时用课件演示一对对斑羚飞渡的情景。每一位学生都为老斑羚那种从容镇定，舍己为人的种族精神和高尚品格所震撼，情不自禁对它们产生了无比崇敬之情。

5．珍爱生命

海伦·凯勒，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子，她生活在黑暗中却又给人类带来光明。在《假如给我三天光明》中她告诫身体健全的世人应珍爱生命、珍视光明，热爱人生、关爱他人。记得一位学生课后的读后感中这样写“人生时有不如意。面对失败，我想到海伦·凯勒，就会更加珍爱自己的生命，认真过好每一天，充满自信地走向未来”。

6．欣赏生命

宗璞《紫藤萝瀑布》，作者由于弟弟的病情而伤感，然而当她面对紫藤萝花的勃勃生机时，她感悟到“生命的长河是无止境的”，因而“我不觉加快了脚步”。为了让学生们学会欣赏生命，我这样收束本节课：“‘一草一木皆有意，一山一水总关情。’面对雄浑的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、深沉的海洋，我们应该学会沉思；面对朝晖夕阴、寒来暑往、花开叶落、鸟语虫鸣，我们应该学会遐想。大自然会给我们带来启迪，会给我们带来智慧。”

7．成全生命

人类最大的悲哀在于自私和懦弱，人性中最黑暗的是将他人的生命完全忽视。讲授海伦·凯勒《再塑生命》时，师生一起围绕题目的含义展开讨论。作者本来一直生活在自己寂静而又黑暗的世界里，在莎莉文老师的教育下，作者的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由，懂得了什么是爱。作者不由深情地感叹“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上来说，莎莉文老师是再塑生命的人。学生们纷纷表示都要努力成为“沙莉文老师”。

二、课外阅读指导奠实生命底蕴

《语文学习》的封面上印着这样一句话：“语文学习的内涵和外延相等。”我国著名的语言学家吕叔湘先生说过“他学习语文，三分来自课内，七分来自课外”。诚然，语文教材是学习语文的立足点和出发点。然而，仅以语文课本为教材已是远远不能满足学生日益增长的求知欲与阅读要求，不能更有效地培养学生多方面的能力，每位语文教师必须要树立“大语文”观，将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。所以，课堂教学时我总会适时地把课本以外的好作品推荐给学生。

“逍遥游”是庄子一生追求的目标，更是庄子人生境界和人生态度的写照。《逍遥游》全篇集中表现了庄子摆脱一切功名利禄权势的束缚，追求绝对自由的人生观，在精神上达到一个超然物外、悠游无为、绝对自由的境界。这是一种自由超然的生命意识的体现。九年级讲授《<庄子>故事两则》的时候我把这篇佳作推荐给学生，学生们可以更准确理解庄子的蔑视权贵、崇尚自由的性格特点。

《归去来兮辞》是陶渊明诀别官场、同上层社会分道扬镳的宣言书。本文虽然采用了楚辞的体式，但不受楚辞中怨愤、悲伤情调的影响，字里行间让我们感受到的是田园生活的清新淳朴，率真超脱的精神面貌，淡远潇洒的文学风格，率性真挚的生命意识。课堂讲授陶渊明《饮酒》一诗时，我介绍了他的《归去来兮辞》，这样让学生对陶渊明其人有了更全面的了解，对他的作品自然就会有更深刻的理解。

学习文天祥《过零丁洋》，对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解大家畅所欲言，达到了本堂课的高潮。我在谈感受时给学生介绍了司马迁的《报任安书》，这是一篇用血泪写成的至情之文，一字一滴泪，一句一滴血。司马迁在文章中探讨生命的价值，提出一个做人的标准“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”。这种人生观发扬了孟子“生”与“义”的精神之髓，并将其发展到了一个更高的境界。文天祥就是对这做人标准最好的诠释。

周国平《白兔和月亮》这则寓言故事抒发了作者的生命感悟，学生们很喜欢读。为了让学生把寓意理解得深刻，我引用了苏轼《赤壁赋》中：“且夫天地之间，物各有所主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”天地之间，万物各有主宰者，如果不是我应有的东西，即使是一丝一毫也不拿取。它是在告诉人们应该满足于自己已经得到的东西，正确看待人生的得失。舍得舍得，有舍才有得。

三、写作教学训练提升生命境界

《新课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”可中学校园里一直流传着一句顺口溜“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”。初中生的作文中经常会出现无话可说，无病呻吟的现象。其实生活中有许多东西可以供我们学习。教师要引导学生走近和关注自己的生活，学会从生活中学习，学会去学习生活。我在学校编辑的作文选的序言中这样写到“人生有两本必读的书：一本有字，一本无字。有字的书是课本，无字的书叫生活，有字的书也要来源于她。你们，我们，每一个人都要用心学习这两本书中的知识、智慧和精华，以生活中既很普通又很特别的现象为素材，展开独特的思索和研究，拒绝熟视无睹，杜绝人云亦云，从容地走进、走出人生中有形、无形的考场。你们笔下的文章乃至人生一定会更有新意、魅力和价值。”

我结合学校的特色活动，如科技节、艺术节、运动会、“红五月”、军训、校庆，还结合各种纪念日，如父亲节、母亲节、教师节，确定相关话题，引导学生抒写与自己息息相关的生命话题，鼓励学生们自由表达，培养学生认识生命，感悟生命的情感。我校《青春的扉页》作文集已经出版三册，共收录学生作品五六百篇。我手捧新鲜出炉的文字，用心去触摸这些鲜活的文字，这里记录了学生关于青春的感悟和思考。我被充满个性的文字牵引，他们的习作不一定完美无瑕，但一定是他们全情投入地倾诉和表达。透过文字，我了解学生们五彩斑斓的思想感情，感受学生们晦明变化的心理活动，感动学生们对真、善、美的不断追求。如果一直这样坚持下去，学生们在未来的生活中自然就会时时关注自己的生命，关怀别人的生命。

四、语文综合性学习拓宽生命时空

语文综合性学习可以给学生创造更加丰富多彩的学习情景和活动载体，综合性学习是《语文课程标准》对语文学习提出的一个新的要求，目的是“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，教材中综合性学习的内容相当丰富。体验成长类：《这就是我》《成长的烦恼》《青春随想》《岁月如歌——我的初中生活》；聆听自然类：《感受自然》《马的世界》《寻觅春天的踪迹》《雨的诉说》；感受真爱类：《我爱我家》《献给母亲的歌》《让世界充满爱》《脚踏一方土》；关注现实类：《世界何时铸剑为犁》《我也追“星”》《金钱，我们共同面对的话题》《关注我们的社区》。我把教材当成一种载体，通过校刊编辑、手抄报制作、话题辩论、影视作品欣赏、诗词经典诵读、课本剧排演、文化大讲堂、社会调查等多种形式，营造宽松、民主的教学氛围，激励学生主动参与、实践、探索、创新，拓展学生学习时空，使每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，享受语文的乐趣，提高语文素养，不断地去认识自然，了解社会，提高对自身的认识，使具有差异性的个体都能在语文活动中得到应有的发展和生命的愉悦。

我真心希望每一位参与生命教育探索的语文教师能做一个散发良性气场的人，用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命，让每一朵生命之花都绽放出最美丽的姿态。让我们在每一个雾之晨、月之夕，一起来静听花开的声音，细数生命的奥秘。那种缤纷的色彩，那种无言的感动，会纯粹得让你我变得年轻，这也会是我们人生中最为宝贵的财富。

作者单位：天津市汇森中学

责任编辑：张暇

著名特级教师窦桂梅说：“我们也许无权选择课本，但我们必须清楚自己有权力怎样使用教材。”现行语文教材里有许多充满人文关怀、具有生命意识的课文。如：