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浅谈我校小学教师校本培训实效性的研究与实践

2016-03-02刘桂莲

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年13期
关键词:小学教师校本培训

刘桂莲

(湖南省娄底市冷水江冷办中心学校 湖南娄底 417500)

浅谈我校小学教师校本培训实效性的研究与实践

刘桂莲

(湖南省娄底市冷水江冷办中心学校 湖南娄底 417500)

为顺利研究我校省级规划立项课题《小学教师校本培训实效性研究与实践》,进一行了解教师专业化校本培训需求,有效地促进教师专业化成长。自课题立项以来,我们拟定了20道问卷调查题和一道开放性问答题,以本校教师全员参与和抽样选取邻近的冷江立新、新化思源、郴州安仁等几所小学的教师进行问卷调查,共计200份,回收200份,回收比率100%。从六个板块进行调研:(一)教师基本情况(二)培训目标与意义;(三)培训内容与方法;(四)培训形式与途径(五)培训网络与业务;(六)培训实效与评价。

通过对调查问卷的统计与分析,我们发现目前学校许多教师趋于老龄化。年轻教师队伍(35周岁以下)只占教师总人数的31.5%,中老年教师占据群体的69.5%,这部分教师除了教书育人外,还肩负着家庭责任,教学水平与教学能力急需提升。所以组织小学教师校本培训就成了迫切课题。通过调查发现,学校大部分教师渴望组织相关的培训工作。50.5%的教师将校本培训作为自身发展需要;70%的教师渴望通过培训提高执教能力;40%的教师渴望能够成为校级以上名师或者学科带头人。那么,如何组织校本培训,让校本培训真正成为教师发展的促进剂,教师又如何利用校本培训这个良好平台来促进自己的专业发展,成为学生喜爱的教师呢?我校课题组结合本次的调查问卷,认为从以下五方面组织校本培训。

一、小学教师校本培训内容应侧重专业技能

从调查统计来看,教师对校本培训内容最渴望的是专业技能培训。在发放200份问卷中,有165人希望教师专业培训应侧重于专业技能,占被调查教师总数的82.5%。对于教师技能培训方面,渴望得到现代信息技术运用培训的教师达到62%,教育教学方法培训达到59%,专业知识培训达到58%。由此看来,一线教师最迫切需要提升课堂教学效果培训。以前的教学艺术与管理策略已不能适应新时代教育,距离新课标、高效课堂要求越来越远,教师们都希望在教育教学方法与专业知识上得到有效提升,以便更加自如地驾驭课堂,让学生在课堂上幸福、高效地学习。特别是对于现代教育信息技术运用的教师群体中,很少有人能够熟练掌握并操作。而目前多媒体、电子白板等现代教学设备已经逐渐进入课堂,为高效课堂的打造提供了很好的平台。但教师不会用,都渴望能通过校本培训来提升自己现代信息技术的运用能力。在组织校本培训时,培训内容要侧重于专业技能,让教师有系统地进行现代信息技术的培训,以促进每一位教师能熟练地掌握现代信息技术的操作技能。

二、小学教师校本培训计划应侧重方法指导

如何能帮助教师自觉投入到自我学习过程中呢?通过问卷调查发现,有68%的教师希望学校提供各种师资和信息资源。他们希望自主学习,但又苦于没有信息,不知道向谁学,如何学。所以,课题组如果有好的培训信息,就要第一时间向教师发布,让他们根据自己的安排参加培训。另外,希望得到校本培训指导计划的教师也不在少数,占34%。教师由于平时忙于课务,他们对于校本培训还存在着心理上的距离,不知如何制定自己的学习计划。因此,课题研究成员要充当好教师的导师,根据教师意愿,帮助他们制定校本学习的计划,在学习过程中有章可循。

三、小学教师校本培训机制应侧重引导激励

目前,校本培训,都是领导安排,教师参与的模式,是一种单向输出的培训,以这种模式进行的校本培训,教师往往是被动参与的,积极性不高。没有相应的激励措施,让教师感觉不到培训的快乐,这样的培训效果不佳。在“你认为学校在校本培训中,应该提供哪些帮助”时,44%的教师认为要进行有效的奖励机制;在“提高教师整体教育教学能力哪一项最为紧迫”中,要求有激励机制的教师群体占54%。由此可见,一定的奖励与激励措施可以让教师积极投入到校本培训当中来。所以,在进行校本培训过程中,要建立健全一系列的激励机制,包括奖惩制度,出勤制度,学习制度等等,用机制来引导全体教师主动参与到校本培训当中,用奖励来提高教师参与的热情。在校本培训时,我们可以表彰一批学习优秀的教师,以此为示范,起到引导作用,让校本培训可以更持久地开展下去。

四、小学教师校本培训形式应侧重实践研究

在以往的校本培训时,采用培训最多的形式就是请专家来做报告,或者上示范课。这种培训往往对一线教师的影响不大,因为专家的课与理论是从一定的高度来设计的,而对于一线教师来说,他们无论是从课堂的驾驭能力,还是专业知识或者临场应变能力,都与专家有一定的距离,听完专家的报告或者授课后,只能在心中产生赞叹,却没办法复制到自己的课堂上。所以,开展什么样形式的校本培训也非常重要。在问卷调查中,“你最欣赏的教师专业培训形式”,选最多的就是“教学实践和科研实践”占53%;在“你最喜欢哪种类型的业务学习”调查中,想学成功同事经验的教师占52%。由此得来,立足校内优秀教师展开校本培训是教师最想参与的培训形式,因为同事的课堂与自己的课堂相似,可以借鉴的地方也非常多。另外,对于培训形式,一部分教师喜欢学术沙龙与听课评课,分别占40%和35%,鉴于此,教师还是倾向于实践研究形式的校本培训。

五、小学教师校本培训策略应侧重网络运用

通过调查发现,大部分教师喜欢网络培训,教师经常上网获取资料的占69%,而不习惯利用网络资源的仅仅占1%。这也给我们的校本培训指明了方向,那就是可以大力推广网络培训,因为网络资源,教师可以根据自己的时间安排,随时随地打开学习,没有时间与空间的制约,极大地方便了教师的学习。所以,在组织校本培训时,我们可以将培训的资源放到网络上,可以是课堂实录,可以是专家报告,然后规定教师在一定的时间内学习完。为了能够促进教师更好地投入到网络培训中,每次校本培训结束之后,组织一次考试,可以是闭卷考资源里的内容,也可以是运用资源里的相关理论知识指导的课堂教学比武,并对这些评比结果都要及时公布,及时表彰。

总之,加强小学教师校本培训实效性的研究是目前一个崭新的课题,它需要我们全体同仁不断地思考与探索,不断地实践与总结,在研究中摸索出一条更好的校本培训路子,这样才能让小学教师校本培训更好地促进教师素养提升与专业发展。

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