分析职业中专英语单词教学策略

张永琴（山西省长治市潞安职业中等专业学校）

分析职业中专英语单词教学策略

张永琴
（山西省长治市潞安职业中等专业学校）

对于职业中专学生来说，英语是其主要的学习科目之一，而英语单词是构成句子的主要组成和基础部分，要想对句子有更好的理解，首先应该认识和理解更多的单词，而对单词的记忆和理解是做好阅读理解并提高英语分数的必要基础，鉴于学习英语单词的重要性，英语教师在进行单词教学的时候需要运用一定的策略。对具体的英语单词教学策略进行分析研究，希望为职业中专的英语教学提供参考和借鉴。

英语单词；音标教学；单词学习

一、英语单词教学过程中存在的问题

国家对于职业中专学生的英语教学有明确的规定，即学生需要对英语单词的基本含义和在特定情境下的意思能正确的把握和理解，并且能够运用所学的单词对各种概念进行说明，对各种事物进行描述。但是众所周知，和我们的母语汉语不同，英语只是我们的第二语言，在学习英语的时候面临较大的难度，特别是英语学习中基础部分的单词学习，特别无聊和乏味，记忆起来存在较大的难度，就算记住了单词也不能自主灵活地进行运用，以上是我们国家的学生在学习英语单词时普遍存在和面临的问题，不仅仅是小学生、初中生，就连高中生和大学生也面临同样的问题。在一些欠发达地区，由于师资力量的低下和设备的缺失，不能为学生学习英语单词提供良好的学习环境和有利的学习条件。而有些英语老师由于教学经验不足，在进行英语单词教学的时候不能采用恰当、合理、有效的教学策略，一味地采取硬性灌输的英语单词教学方式，使得职业中专学生在学习英语单词的时候显得力不从心，不仅记不住单词，更严重的是不能在英语单词的学习中开拓学习思路，难以进行思维的发散，老师完全占据主导地位，不利于激发学生的学习积极性和学习热情。所以，改善目前这种错误的灌输性教学方式是当下英语单词教学中需要高度重视的问题。

二、改进职业中专英语单词教学的策略

1.注重音标的学习

音标是学习英语单词的必要基础，如果不熟悉音标，就难以做出正确的单词发音，而音标的教学和学习都是有一定的技巧可以遵循的，其宗旨在于音、形、义三者的有机结合。学生如果对音标有了一定的了解，就能够自主地进行单词拼写，同时更重要的是能够更好地记忆单词。在刚开始学习英语单词的时候，很大一部分学生选择将英语同汉语联系起来，例如：banana（不拿拿）。这种做法从表面上看有利于学生对于英语单词的记忆，但是从实质上说，这是一种不良的学习方法，很容易导致学生陷入思维的怪圈，即思维定式，因此，教师一旦发现某些学生采用这种英语单词学习方法，就应该在第一时间予以纠正。为了强化英语单词的学习效果，应该将英语单词与实际生活相联系，增强学习的生动性和形象性，提高学生的思考能力，同时培养学生的想象力。举个最简单的例子，老师在进行各种交通工具英语单词的教学时，如bus，taxi，car，可以提前准备几个玩具，这不仅使得学生对英语单词的学习更加感兴趣，也能增强记忆效果，一旦记住就很难忘记。而如果对单词死记硬背，就算当时记住，在经过较长的时间之后也会忘得一干二净。

2.将情景教学寓于英语学习中

音乐作为一门艺术课程受到了大部分学生的普遍欢迎与青睐，因为音乐可以使学生的精神世界得到丰富，同时使情操得到陶冶，进而使他们在其他课程的学习中更有效率，与此同时，聆听英文歌词不失为一种良好的英语单词学习方法，在长时间的坚持下，学生会不知不觉地记住很多的英文单词，而且是在主动学习的过程中记住的，效果较好。

3.让学生在游戏中学单词

如果能够在游戏的形式中让学生学习英语单词，将无疑增强学生的学习兴趣，改变以往那种学生被动学习英语单词的做法。笔者在进行单词教学的时候热衷于让学生在游戏中学习单词。实践证明，这种教学方式取得了很好的效果，学生不仅在游戏中感受到轻松和愉悦，更加丰富了自己的知识。

4.鼓励学生在课外主动学习单词

如果仅仅在课堂上进行英语单词的授课和学习，其教学和学习效果是极为有限的，因为课堂时间充其量只有几十分钟，我们在强调学生在课堂上学好专业知识的同时，还应鼓励所有的学生进行课外的学习和实践，例如，学生可以关注英语新闻和电视剧，虽然不容易理解，但是长此以往有利于提高听力水平，认识更多的单词，此外，可以看美国电影、听英文歌曲，一边娱乐一边学习，可谓一举两得。

教师与学生的学习关系最为密切，甚至可以说是学生学习的决定性因素，教师可以潜移默化地影响学生的英语学习，所以，我们不能忽略教师的作用和影响力，而教师也应该意识到自己肩负的重要职责，不仅要自觉主动地进行专业知识的学习，还要在教学方法和技巧上下足功夫，根据不同的情境设置灵活的英语教学方式，提高学生的英语学习水平。

［1］教育部.英语课程标准解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.

［2］王晓伦.论英语单词教学［J］.广东教育，2004（4）.

·编辑 李建军