高职高专《幼儿园活动设计与指导》教学及考评改革初探

王 丹（荆州教育学院）

高职高专《幼儿园活动设计与指导》教学及考评改革初探

王 丹
（荆州教育学院）

《幼儿园活动设计与指导》的教学方法和考核形式一直都沿用着传统的模式，其结果是学生学习没有热情，缺乏主动性；教学效果也一直不理想，加之当前国家对学前教育的重视及新的要求，因此，结合课堂中存在的一些问题谈谈对教学及考评进行改革的必要性，并提出教学及考评模式改革的新思路。

幼儿园活动设计与指导；教学；考评；改革

一、高职高专《幼儿园活动设计与指导》教学与考评改革的重要性和必要性

（一）在新的时期，对学前教育人才提出了更高的要求，评价标准日趋全面化，对学前教育人才的培育也提出全新、更为严格的标准。比如，“幼儿教师资格证”的考试被纳入了国家统一考试，并且将幼儿活动设计以面试的形式进行，这就充分说明了国家对学前教育人才培养的重视，同时也意味着我们对学前教育专业学生的教育教学格局也应该进行全新的改革，从而适应新时期的需要。

（二）教育部在2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，基础理论课教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；2012年9月，由教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确了幼儿的学习与发展以健康、语言、社会、科学、艺术五个领域为主要内容，而《幼儿园活动设计与指导》这门课程就整合了这五个方面的内容，《幼儿园活动设计与指导》也就成了学前教育主要的专业理论课程；从这里我们可以清晰地感觉到国家为高职高专的培养方向指明了方向，特别是对理论课程的教学提供了政策上的依据，给出了清晰的标准，要求以实用为主，以可操作为主，传统的重理论轻实践的时代已经过去了。因此，对《幼儿园活动设计与指导》教学与考评的改革显得更加迫切。

（三）2013年开始，我院高职学生获取“幼儿教师资格证”必须参加国家的统一考试，而“幼儿园活动设计”又是其重要考核项目。因此，高职高专《幼儿园活动设计与指导》必须要进行教学方法及考评办法的改革，从而激发学生学习的兴趣，提高教学质量，培养适应现代社会所具备的专业性、应用性、技能性的学前教育专业人才。

二、高职高专《幼儿园活动设计与指导》教学与考评存在的问题

（一）教学方法方面

1.教学方法单一

高职高专院校在理论课程的教学上还是以教师讲为主，学生只能被动地接受，造成教师讲得费心费力，学生学得毫无生气，造成许多学生到了毕业实习的时候，依然对幼儿园活动设计什么都不懂，也有学生不知道所学理论知识应该如何应用到实践中去，教学效果非常差。比如，我院的学生到幼儿园实习时，有的学生完全不知道该怎么去完成幼儿园活动设计，有的学生甚至都不敢上讲台。

2.教学重理论轻实践

主要表现在两个方面：一方面，很多教师在对《幼儿园活动设计与指导》教学时，总是以讲理论内容为重点，有的教师甚至在讲课时，根本不结合案例进行，学生也不知所云，完全激发不了学生学习的兴趣；另一方面，学生根本就没有进入到幼儿园，所以不了解幼儿园的幼儿、教师、教学及幼儿园的管理，因此，不知道“幼儿园活动设计”对于幼儿教师的重要性。比如，我院的学生真正能接触到幼儿园要等到大三才开始，在这之前学生们对幼儿园没有一点认知，认为只要学好专业技能课程（如舞蹈、音乐、钢琴、美术等等）就足够了，所以对专业理论课程不够重视，甚至厌学，想学的学生也不知道从何入手，教师想给予学生帮助也是无力的。

3.教学所需要的信息和资料获取困难

在教学过程中，教师有的时候的确想改变教学方法，在教学内容上多融合当前幼儿园最新的活动理念、方法及管理模式，但是没有能够获取这些信息和资料的途径，加之教师所拥有的知识和理论都是陈旧的，想要通过再次学习获得非常困难，教学任务重，学校也不重视对教师的培训，所以，在教学过程中想要改变教学方法、丰富教学内容是困难重重。

（二）考评方面

现在许多高职高专学校对《幼儿园活动设计与指导》的考评沿用了传统的笔试模式，并且卷面的内容也多以理论为主，甚至有的理论知识占到了整个试卷分值的80%以上，这样做的结果，使得学生应对这门课程的考评时靠的是“死记硬背”，完全忽视了这门课程的实践性、应用性。

三、高职高专《幼儿园活动设计与指导》教学方法的改革措施

（一）突出《幼儿园活动设计与指导》教学实践的主导地位

1.学生方面：鼓励学生多参加社会实践活动，利用寒暑假的机会深入到幼儿园去体验，熟悉幼儿园“一日活动”、活动流程、管理模式等，同时去感知幼儿的身心发展特点，通过实践活动，能够明白幼儿园活动设计的重要性。

2.教师方面：一是教师在教学过程中就摒弃传统的重理论、轻实践的思想，也让学生走上讲台，以学生体验为主导，把更多的时间交给学生，以学生讲、学生评为主；二是教师也应深入到幼儿园，了解幼儿园的最新信息与资料，并将这些信息与资料整理成适合的案例，将其应用到教学过程中，并以案例教学为主导，让学生直观感知，激发学生学习的兴趣。

3.学校方面：在教学计划上也给予更多的实践机会，提早安排学生到幼儿园去实践，这就需要学校与幼儿园建立长期人才培养的合作格局，从而保证学生实践活动的正常开展。

（二）提高授课教师的专业素养，创造多种途径获取信息和资料

幼儿园活动设计必须要与时俱进，否则将无法适应国家对学前教育的新的要求，学生学成以后，到幼儿园后，也是与时代脱节的。所以，学校必须加强对教育工作者的培训，使其教育教学理念与专业知识能得到不断的更新，只有这样，学生才能及时学习到最新的教育政策、教育理念、教学思想。而且，教学工作者也应在强化自我的同时，提高多媒体网络化教学的技能，具备获取网上信息的能力，多方面汲取新理念、新技术，并将之应用到教学中，这样才能丰富教学内容，让学生获取更多的、更新的专业知识。

（三）丰富教学方法，提高学生学习的积极性

要想提高学生学习的积极性，就必须要采用多种教学方法，可以从三个方面入手：一是教师根据学生感兴趣的优化教学方式，可以借助课件、视频等教学手段把枯燥的理论知识变得丰富多彩，使同学们更容易接受，提高教学效果；二是教师还可适当引进案例，安排学生进行小组讨论、上台点评等方式活跃课堂气氛，让学生参与到教学中去，提高其学习的热情；三是让学生学会利用网络等资源，查找优秀幼儿教师的活动设计，从模仿活动方案设计到自己独立完成活动方案设计，并且走上讲台进行试讲，将学生的被动学习变成积极主动学习。

四、高职高专《幼儿园活动设计与指导》考评形式的改革措施

（一）学生平时学习情况作为考评的最主要的因素：一是学生平时试讲；二是学生平时完成的书面作业；三是参与课堂讨论的表现。

（二）期末考试以模拟“教师资格证”面试环节为标准，进行系统化的改革。如我院将学生在校《幼儿园活动设计与指导》的两年考核进行了系统化：第一学期：以片断教学为主要的考核内容，同时强调活动目标的阐述；第二学期：考核以当场写出教学活动设计大纲为主要形式，并试讲10分钟，同时准备一个幼儿故事并进行表演；第三学期：考核主要形式是模拟面试，即抽题并试讲10分钟；第四学期：考核仍以模拟面试为主要形式，但要求在20分钟内完成一份有质量的教学活动方案设计稿，试讲时的重点侧重于理论与技能的展示。

学前教育专业的学生通过《幼儿园活动设计与指导》的学习，对教学内容有一个理性的认识，学会如何有效地组织、安排幼儿园教育活动，并通过实践学会融会贯通，综合运用。因此，对高职高专学前教育专业的教学方法与考评形式进行改革是非常必要的。

·编辑 王亚青