要带着“自己”参与听力——一节听力课后的思考

陈靖

（山西晋城技师学院）

要带着“自己”参与听力
——一节听力课后的思考

陈靖

（山西晋城技师学院）

一、背景

英语作为一门语言类学科，很多学生往往忽略了它的实用性。尤其是不能用英语进行顺畅地交流。这是由很多因素决定的。要改善这一情况，就要从改变听力状况开始。听是对英语知识进行吸收和内化的过程，能够听懂别人说什么，是进行交流的前提。

但是在平时的听力课练习中，我们评价是以做没做好听力的试题为标准，而使学生走进了学习的误区，认为学习的目的是能做题，而不是能听懂。所以，很多学生在听力的过程中单纯地为了答案而听，或者是在听答案，听力课根本没有起到应有的效果。很多节课下来，通过对学生的了解，大部分学生不能够说出听了材料的主要意思。

作为一名英语教师，我不能让学生成为答题的机器，而是要扭转学生的偏执认识，教会学生听听力课的学习方法，让学生认识到英语和汉语一样是一门语言。我们听就要吸取其中的营养。当然也不能将听力课上成课文讲解课。但是不能让听力课成为“看戏课”。

二、主题

英语课是目前学生应该注重的一门课程，尤其是职高的学生，虽然我们经历过考试的失利，但我们要正视这种现状。我们要认真参与到学习中，提高自己的竞争优势。英语课是一门实用性的学科，听力是相当重要的，我们不能忽略听力课的作用，单单将听力课作为一个播放的阅读理解，而是要上成一门汲取课。我们要指导学生如何上听力课，并且转变学生错误的思想与意识。

三、案例描述

1．课堂构思

这节课应该由教师导入、听力播放、解答问题、学生交流组成。这节课要做出改观的部分是听力播放和学生交流。在听力播放的过程中，教师要参与其中，要对学生进行引导，交给学生一定的方法，要在运用方法中有所学，并且能够很轻松地完成听力的习题。学生交流阶段要让学生交流这节课学到了什么，一句话能够灵活运用英语，一个单词在句子读音的变化等等，都是可以自由表达的。

2.实际过程

在适当的导入之后，学生的注意力已经集中在了课堂上，就要快速进入听力中，这样学生才能在听力中集中精神，才能有良好的教学效果。

（1）带着问题听

要在听力之前，看看问题的主要内容。看了问题之后能够大致了解到听力课的内容，而且在听的过程中有所侧重。在听的过程中，我们要有更明确的目的，就不会干着急而没有着力的地方。而且带着问题的阅读能够更快速地了解材料的主要内容。

（2）带着生活经历听

其实，带着生活经历听就是让学生理解这些内容。中职阶段的听力材料大多是和学生的生活息息相关的。让学生带着生活经历听就是要调动学生的情感体验，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，并且有利于建立起知识和生活的联系，将听力的内容放在生活中去理解，这样有助于学生快速理解材料的内容。

（3）带着分析思维听

以往学生听力只是听，却没有分析与思考的过程，这就造成了听力只是完成问题的现象，虽然是学生偷了懒，但是主要是教师的引导不到位，教师没有明确指出要让学生对所听到的内容加以理解，加以分析，加以思考。得到了问题的答案，但是为什么这些问题的答案是这样的，到底文中的主人公为什么做出这样的行为或者考虑，学生就会产生进一步的分析。

在完成了上面这些步骤以后，再来完成听力后面的问题就很容易了。在听力课上，我们可以多播放几遍，让学生每一遍都有明确的目的。尤其是在刚刚开始的练习。这样就有利于学生更有质量地完成听的内容。

听力课内容完成以后，我增加了学生交流这一环节，让学生说说，在文中我们学到了什么。学生的感受还很炽烈，这样的环节有利于他们清楚表达出来。有的学生说学到了一个句子的使用方法，有的人说学到一个道理，有的人说这事也发生在自己的生活中，可以结合生活完成答题……无论要说什么，都是自己最真实的感受。尤其是长期有这个环节，能够看到学生明显的进步，从开始简单的拾得到后来的思考所得。这个环节能够记录学生的成长环节。

四、案例分析

这节课上完之后，我认为这节听力课效果非常好。尤其是这样的课堂让学生成为课堂的主人。教师只是负责引导学生在什么地方使劲，在哪些地方运用哪些适当的方法。学生在经过了努力之后，分享自己的“劳动成果”，说不出的喜悦与幸福。

我认为，这样带动学生进入听力，能充分调动学生的积极性，唤起学生的体验，为学生构建了生活、知识、分享的一个简单流程，更能让学生明白听力的目的，不仅仅是做题，而是要运用，要汲取。

五、案例启发

作为老师，这节听力课也让我受益匪浅，有以下几点思考：

第一，教师在讲授课程的时候，要做充分的思考，要抓住课程教授的主要目的。这样才能引导学生走到正确的道路上来，才能在课程中抓住教学的重点。

第二，我们要充分相信学生，要积极转变角色，将课堂还给学生。对学生的学习积极指导，这样学生才能真正参与到知识的学习中来。而且教师大可以放心，学生的学习能力、学习劲头是很棒的。

第三，要善于听学生的发言。我们不仅能够从学生的发言中发现学习的问题，而且能够在发言中体会到学生思维的角度，有利于我们对于学情状况的分析。

这节课看似很平常，但是学生的表现却与以前大不相同。学生的听力课不仅仅是心不在焉地听，毫无兴趣地答，而是处处体会到学生学习的兴趣与动力。要带着“自己”参与听力不只是一句口号，而是具体的实践过程。每一节课的舞台虽小，但是也能够收获大的学习效果。

·编辑 薄跃华