中学生语文自主阅读能力培养策略

韩浩亮

（延安大学文学院）

中学生语文自主阅读能力培养策略

韩浩亮

（延安大学文学院）

针对当前语文阅读教学现状，结合影响中学生自主阅读的主要因素，探讨自主阅读的有效培养策略，加深教师对培养策略的理解，促进学生自主阅读能力的发展。

中学生；自主阅读能力；培养策略

一、自主阅读能力的培养现状

虽然课改已进行数十年，阅读得到了一些肯定方面，但是也存在一些弊端：

1.忽视了学生的主体地位

据调查，大多数学生还是习惯“听”，阅读是重复的、是被动的，学生的地位仍然得不到充分体现，缺少必要的积极性和主动性，总是被动学习。造成这种学习惰性的局面不是一时产生的，同时改善这种学习局面也不是一蹴而就就能实现的。新时代关于阅读教学课堂改革的热情很高，由于缺乏科学的改革步骤和措施，所以“满堂灌”的课堂教学仍然没有根本改变。

2.学生阅读放任、无序

《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求教师把课堂还给学生，强调阅读是学生的个性化行为，让学生自己去感受、体验和理解课文，容易出现一些杂乱无序的“放羊式”课堂。因为缺少教师对阅读的引导和启发，即使让学生自己去把握课堂，此条件下，学生可能也无从把握，课堂容易出现混乱，使语文阅读效率大打折扣。

3.缺乏对学生阅读兴趣的激发

由于学校语文教学在内容和数量上有它的局限性，这就需要大量的课外文本和书本来补充，但是补不补、补什么、如何补、补多少，起决定作用的是学生的自主阅读能力和阅读兴趣，而不是老师或者家长。同时，有些学生偏偏对阅读不感兴趣或阅读面狭窄，这就需要老师和家长有针对性地引导、培养和发展学生的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生接触一些有意义的内容材料，鼓励学生与教师、家长和同学间的交流。当学生自己的阅读行为得到肯定后，阅读兴趣自然会得到提升。

4.缺少对学生自主阅读习惯的培养

当前中学生没有养成良好的阅读习惯，最主要的是由于缺乏良好的阅读环境和必要的阅读条件。中学生因为平时学业任务繁重，课后总有一堆作业去完成，大量的考试要做准备，根本没有时间保证阅读计划。即便有些学生喜欢阅读，从繁重的学习中挤出时间来阅读，阅读效果也不佳，喜欢阅读却受益甚微，究其原因主要是没有形成良好的阅读习惯。

二、培养中学生自主阅读能力的策略

如何才能突出学生的主体地位，如何营造有益于学生自主阅读的良好氛围，与此同时深入贯彻语文课程改革的新理念，在短暂的课堂内引领学生与教材文本进行互动对话，帮助学生逐渐完成自主阅读的建构，应采取以下策略：

1.体现地位的主体性，转变阅读的方式

首先要实现师生角色地位的转变，课堂的主体是学生，要想全面调动学生学习的积极性和阅读的主动性，就必须把语文课堂真正交给学生。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：教师的主导分析不应代替作为阅读主体学生的个性化阅读实践。教师的作用在于教学主导性，指导学生活动，使学生在阅读中出现的问题得以解决，让学生真正地实现课堂与文本的互动，以得到自己独特的感受和情感理解。只有当阅读目的不再局限于教师单方面，而是结合学生实际，实现真正的自主阅读活动，要让学生积极主动地去实现所设立的目标。同时，要尊重学生的创造性思维和阅读活动的个性化体验，在宽松自由的氛围中激发学生的创造性思维和质疑思维。

2.创设阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

激发学生对阅读的兴趣也是语文教学活动的重要目标，引导学生积极主动地阅读。真正的阅读兴趣来源于对文本本身的理解和感悟，来自于其阅读成功的“喜悦”。可以通过以下两项措施增强学生对阅读的兴趣度：一是激发学生在课堂上对阅读的兴趣，必须根据教材的文本特点、学生学习的特点和兴趣，尽可能地去激起学生的好奇心并满足其阅读需求；二是培养学生课外阅读兴趣。培养学生的阅读兴趣首先要从培养学生的课外阅读习惯开始，提高学生对作品的鉴赏和审美能力。

3.培养自主阅读的良好习惯

教育家叶圣陶的一个重要的教育思想就是“好习惯是学好语文的支点”，并提出需要培养学生“勤于阅读的好习惯”。良好的学习习惯一旦养成，学生便能积极学习，主动地汲取知识。

（1）制订任务目标。由于学生学习任务繁重、压力大，就使阅读活动不能很好地开展。学生要制订自己的阅读任务，以便在有效的时间里做到更好的阅读，例如阅读前对背景和作者简介信息的学习，深入剖析文本的写作缘由和主旨大意，以便使学生更容易走进文本，产生共鸣。

（2）掌握方法策略。阅读教学的根本目的就是教会学生方法，让学生会阅读，提升语文素养。实现真正的阅读关键在于阅读方法的掌握。缺少科学的阅读方法，阅读活动就是无效的。因此，在教学中应教给学生跳读、精读、略读等基本阅读方法。

（3）注重积累。阅读是书本知识获得和积累的过程，读物要想被众多读者消化，就必须有自己独特的理解。对于学生而言，要注重阅读活动的日积月累，才能吸收读物，从而形成自己的知识体系。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，学生要想有源源不断的“活水”，就必须注重日积月累。

阅读作为一种心智活动，其过程是十分复杂的，自主阅读能力，只有在学生作为阅读实践主体，在实践活动中对阅读材料重复接触、多次尝试和反复练习中才能成功。可以说，学生要对文本的精髓产生顿悟，形成自己独特的感受和理解，必须建立在真正的自主阅读基础之上。

李媛.珍视学生的自主阅读［J］.中学语文教学，2006.

·编辑 薄跃华